2016人教版一年级数学下册教案
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教案可以说是老师上课时的法宝了，好的教案可以让课堂顺利进行，那么，一年级数学下册的教案可以怎么做呢?下面是小编为你整理的2016人教版一年级数学下册教案，希望对你有所帮助!
2016人教版一年级数学下册教案(一)
教学目标
知识与技能：使学生进一步理解“凑十法”，并能正确，熟练地口算“8，7，6加几”。
问题解决与数学思考：通过动手操作，合作交流等方法，使学生掌握计算“8，7,6加几”计算方法。
情感与态度：在探索的过程中体验成功的乐趣，感受数学与生活的联系。
教学方法：讲解法 小组合作交流
教学重难点：
重点：能理解“8,7,6加几”的算理和算法，能正确计算“8,7,6加几”。
难点：能正确计算“8,7,6加几”。
教学用具：课件
教学课型：新授课
教学过程：
1.复习旧课
2.创设情境 引入新课
3.探讨新课
4. 巩固复习
5.课堂小结
一、 复习旧知,新知铺垫
1、分解数的组成
2、口算
3、括号里能填几
二、新课
(一)创设情境,激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图
1、师：星期天的上午，天气非常的好，小红、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正准备买票，又来了他们的5个同学。这是一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?
先同桌讨论讨论如何解决这个问题，好吗?
同桌讨论
汇报交流
生1：我们是数的，数了数一共有13个小朋友。
生2：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13一共有13个人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友……
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，你最喜欢哪一种方法呢?
三、动手操作，自我感悟，探求新知
1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，师板书8 + 5
师：8+5应该怎样计算呢?请大家用小棒摆一摆,和大屏幕演示的一样,左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,想一想,怎样摆才能更快的知道答案?
(因为有了九加几的基础,学生很快就会想到凑十法)
汇报交流:
生:我们小组是从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10加3等于13.
哪一小组和他们摆的一样，谁再来说说是怎么摆的?
老师根据学生回答的情况,边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2跟，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
2、师：刚才我们通过摆小棒，计算出8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出这几道题的结果吗?
背投出示：8 + 4 = 7 + 6 = 6 + 5 =
学生回答，教师演示，强调凑十法。(多让几个学生说想法)
小结：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
四、巩固内化，发散思维
师：咱们的好朋友小精灵看到大家这么聪明，这么努力，它也来凑热闹了，还给大家带来了礼物，咱们一起来看看是什么?
(课件出示苹果图，左边8个，右边9个)
师：但是小精灵有一个条件，要大家帮它算算一共有多少个苹果，算对了，才能得到它的礼物。现在咱们就一起来算一算，看看能不能得到小精灵带来的礼物，看那位同学想到的方法最多。
生1：从9中2个，与8凑成10，10加7等于17.
生2：从8中拿出4个，和9凑成10个，然后再加上剩下的7个，就是13个。
生3：我想到了9+8=17，所以8+9=17。
教师肯定答案，并强调“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8想的过程和8+9想的过程。以帮助学生实现知识的迁移。
五、应用新知，解决问题
91页 做一做
课堂小结： 同学们，这节课我们学习了什么?你掌握了那些知识呢?
布置作业
教材练习二十一
2016人教版一年级数学下册教案(二)
教学目标
1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合格交流能力。
3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。
教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过程
一、导入
(出示小猴的图片) 看，老师把谁带来了，你们喜欢小动物吗? 聪明的小猴参加了我们的数学课。他给我们出了几道题，谁能把答案告诉大
1、 9+1=( )
9+1+2=( )
9+1+7=( )
9+1+3=( )
9+1+5
那你们怎么算的那么快呀
2、把下面三角形上的三个数相加，先加哪两个数方便?为什么?
一、 出示例
这是一幅图谁能看图说说意思?谁来列出算式?谁能看图想个办法这道题怎样算就特别快，特别好算?
下面我们来看看这个算式9+4=怎样算就算的特别快呀?(师生共同完成并板书)
下面请同学们再看一道题，是什么?图意?列算式?从图上看怎样算就特简单(学生回答)
看看是不是这样的( 教师演示)那么从算式上看怎样解答这道题?(教师板书，多找几个学生说说)刚才老师出的两道题，你们都是用什么方法算出来的?
二、 动手操作(学生白小棒)
左边摆9个右边摆6个一共摆了多少个?
怎样操作算得有对又快
左边摆9个右边摆4个一共摆了多少个?
左边摆9个右边摆8个一共摆了多少个?
你们都是用什么方法算的这么快呀?
快坐直，跟老师做几道题好吗?9+3= 9+5= 9+2= 9+9=
六、练习
1、课件练习，看图说怎样变化就特别好算
2、请同学们把数学课本打开，把第三题写出来，
3、开放性的题小猴不小心，把墨水溅到作业本上，算式只能看出
9 + ( ) =( )
谁愿意帮帮忙这个算式大概是怎样的?下面看看这些算式有什么特征吗?根据发现的规律，如果老师再出这样的题，你能很快算出得数吗?
4、老师口述，学生练习
5、游戏练习，摘苹果
七、拓展，这都是我们今天学习的9加几，下面老师考考你，看看这道题，8+5=你会做这道题吗?