大班泥塑蔬菜教学设计方案
幼儿手工活动是指在教师的引导下,幼儿利用手工材料,借助辅助工具,发挥一定的想象,并通过手的操作,制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。下面是为大家准备的大班泥塑蔬菜教学设计方案，希望大家喜欢!
大班泥塑蔬菜教学设计方案范文1
我们在中班时就选择了泥塑作为我班的特色，在一个多学期的操作和探索中，小朋友们的泥塑水平有了很大的提高，同时他们对橡皮泥也情有独钟，很乐意操作。这个阶段我班的主题活动是：春夏秋冬。在系列活动的熏陶影响下，孩子们在区域活动的泥塑一角——玩玩乐中已经在探索部分的植物了，然而因为植物品种繁多，我们只能投放极少的一些植物的图片，供幼儿参考，在区域活动中，我发现孩子们塑造的植物都是平时比较熟悉的东西，有的做了一棵青菜，有的做了一个萝卜……，所以我选择了“蔬菜”这一内容。
在这个活动的开始部分，我就为小朋友提供了大量的、品种繁多的蔬菜，来激起孩子创作的兴趣和欲望。第二部分，我尊重幼儿的意愿，让他们自由选择蔬菜进行塑造，活动中让幼儿进行交流，使他们在操作中获得更多的经验。最后部分，我采用了“经验回放”的方式，就是把幼儿塑造的作品拍成了照片，让幼儿及时观看，激起孩子下次塑造其它蔬菜的愿望，为幼儿以后进玩玩乐区域做好充分的准备。
活动目标：
1、幼儿能抓住要塑造的菜的主要特征，大胆塑造。
2、学习使用一些简单的工具及能用多色配合泥塑。
活动准备：实物(各种菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重难点：能抓住菜的特征，大胆塑造
能学着多色配合
活动环节：
一、实物展示，激发兴趣
1、出示实物：菜
你们看，这是什么?是些什么菜?
2、揭示主题，提出要求
二、自由选择，大胆表现
1、幼儿自由选择蔬菜及橡皮泥
2、幼儿自由探索表现
教师巡视，指导个别幼儿学习使用一些工具及多色配合。
3、展示个别幼儿作品，讨论：他是怎么捏的?
请个别幼儿示范讲解
4、幼儿再次探索、塑造
三、经验回放，相互学习
1、经验回放
观看部分幼儿刚才捏的作品(照片)：“仔细想一下，他是怎么捏的。”
2、区角准备：
我们知道了这些方法，以后可以在区角活动中去尝试一下，看看自己会不会捏。
活动反思：
在活动过程中，小朋友们基本都能抓住菜的特征进行塑造的，如小A小朋友她拿了一条黄瓜作为参照物，她自己用橡皮泥做的黄瓜上有一点一点的白点，把黄瓜上的一点白色的小刺都表现了出来;还有小B的荷兰豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹笋等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子们已经能抓住其主要的特征来进行泥塑，同时颜色的搭配也比较好;我发现孩子们在使用老师提供的一些工具方面，运用的比较熟练，如有些孩子在做南瓜时，抓住南瓜有凹槽的明显特征，用圆圆的小棍来压这个凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻画蔬菜上的一些花纹等，但孩子们却不能创造性的去寻找老师提供的以外的东西，作为工具使用。
大班泥塑蔬菜教学设计方案范文2
活动目标：
1、学习用搓、捏、连接等技法，尝试塑造蔬菜的形状。
2、根据蔬菜的颜色、学会用彩色橡皮泥搓出蔬菜的主要特征。
3、对用彩色橡皮泥组合制作活动感兴趣，并按蔬菜的种类进行分类。
活动准备：各种各样的彩色橡皮泥每组若干，泥工板人手一块，剪短的火柴棒或棉签棒若干。
活动过程：一、引导幼儿阅读幼儿用书，进一步了解蔬菜的特征。
(1)画面上有什么?
(2)它们是用什么材料制作的 ?
(3)它们是什么颜色，什么形状的 ?
二、教师示范讲解几种蔬菜的制作过程，让幼儿了解具体的制作方法。
——指导幼儿将橡皮泥放在手掌里搓，手的一侧用力大一些，另一侧用力小一些，就能搓出一头尖一头圆的形象。可以带领幼儿练习搓一搓。
——学会借助火柴棒连接两块橡皮泥，拼成一个完整的蔬菜。
三、提出制作要求。
——根据蔬菜的色彩，选择鲜艳的彩泥，搓捏出蔬菜的 主要部分。
——两种颜色的 彩泥连接时，可借助辅助材料进行连接工作。
四、幼儿进行操作活动。
五、举办《蔬菜展览会》
六、音乐活动：叫卖小调。 先让幼儿参观一下教室里的 小菜场，有些什么蔬菜?开展菜场游戏，学习用橡皮泥做出各种颜色、形状的蔬菜。建议家长在家烨介绍自己制作的蔬菜。
活动反思：由 于事前 老师只提供了同组单色的橡皮泥，所以影响了制作的效果。但幼儿在制作蔬菜的过程中，充分发挥了想象创造力，设计制作出了许多蔬菜，由于幼儿对此活动非常感兴趣，所以老师组织幼儿进行完了一次设计后，可以再次用不同的材料进行设计，在此活动中，幼儿的想象更为大胆，作品富有创意。最后幼儿最感兴趣，都把自己制作的蔬菜放在菜场叫卖。
大班泥塑蔬菜教学设计方案范文3
上周调研的班级是大二班，带班的是年轻教师Z老师。上午共两个活动，第一个是语言活动《笨拙的大钳子》，第二个是美术活动《泥塑花瓶》。课后，我与该教师进行了交流和反馈，并提出了建议。
对语言教学的建议：
1、分析、吃透教材很重要。
拿到一个教材，如《笨拙的大钳子》，我们首先要确定这是语言领域的哪个内容，是故事呢，还是讲述，确定了基点后我们就可以按照基本的教学范式设计教案。因为故事教学的重点是理解体验作品，而讲述的重点是引导幼儿观察画面并用语言进行表达表述，两者是有区别的，教学时的侧重点和环节设计也是不同的。所以教师钻研教材、吃透教材是很重要的。
2、提问设计的有效性。
讲述的提问要能引发幼儿积极观察画面中有价值的细节，具有针对性。如《笨拙的大钳子》前部分主要是讲大钳子给螃蟹带来的麻烦，教师的提问可以这样设计：“有一只螃蟹，它不喜欢自己的钳子，我们来看看究竟是为什么?”、“看看这幅画中螃蟹的大钳子做了什么不好的事情”，这样让幼儿的注意力马上集中到主题上来。如果只是提问“这幅画里有什么”、“他们在干什么”之类的问题就容易远离主题，造成时间的浪费。
3、教师语言的生动性
每一个的教学活动都要求教师的语言具有生动、形象，富有感染力，而语言活动中教师语言的生动性尤为重要。这就要求教师的语气要抑扬顿挫，或轻或重、或缓或急，或上扬或低沉，使之深深地吸引幼儿的注意。这样的一个活动让幼儿学得轻松，教师也教得轻松。这需要教师平时多多注意，多多练习，多看看一些教学生动的老师的执教，相信只要坚持一定会有收获。