苏教版四年级语文下册第五课苹果里的五角星

2017-06-01

苏教版四年级语文下册第五课《苹果里的五角星》告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。小编在此整理了苏教版四年级语文下册第五课《苹果里的五角星》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

苏教版四年级语文下册第五课《苹果里的五角星》

邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。然后,他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅(mèi)力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

苏教版四年级语文下册第五课《苹果里的五角星》教学札记

苹果里的五角星早就藏在那里了!今天重读这篇文章突然想到这一句话。鲁班发明锯,是受把自己手拉破的那根茅草的启发,其实那根茅草早就躺在那里,一定也拉过许多人的手。事实上,世界上无数个发明都有着原型启发,都有着一刹那也许是一种错误的动作。就是因为许多人少了那么一点,就与创造发明擦肩而过。

上个世纪90年代中期,我国教育部组织的访问团到美国加利福尼亚州调查研究那里的教育。当时的教育总监告诉访问团成员,他们不重视孩子的分数及其竞争,所以这个州的考试一直在全美倒数第一,但这个州的每年专利申请数却一直是全美第一,因为他们从小学开始就非常重视孩子的发明创造。苏教版选择这篇文章,是通过母语的学习,让学生的头脑中有一份创造的思维,是告诉学生创造非常简单,是告诉学生苹果星的五角星早就藏在那里,就等着用“拦腰切断”的方式来发现。

小学语文虽然姓“小”,从这篇文章中可以看出“创造力”同样不大,也是一个“小”字。

《苹果里的五角星》有两个对应的词,即“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。学习这一课,我个人认为,应该在反复阅读中,让学生充分地认识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑,这是此课的最大失败。因为这两个词非常关键,引导学生反复想,他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”,其实就是“创造力”的一种解释,课文是怎么讲魅力的?最后自然段的三个“传”字就是最好的解释,课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。

至于“循规蹈矩”,我个人认为,那是一种理性,那是一种反思。也就是说,这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。

因为不小心,几千年来人们不知道摔碎过多少东西,那些碎片自然就沦为垃圾。后来,有位有心人就把这些碎片拿起来,一片片地称重量,从中却发现了神奇的东西。经过几次的摔碎,再一片的称量,结果发现了轰动世界的重要理论,现在的文物修复都用上了这一理论。我想苹果里的五角星的发现与称量这些碎片都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了,减少这种人,从小懂得这个道理,其实就是拥有魅力。

让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果,不是一篇文章就能够做到的,这需要学生不断阅读,不断研究,并且用自己的双手去阅读、研究。

苏教版四年级语文下册第五课《苹果里的五角星》教学设计

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文.

2、理解课文内容,重点理解词语“魅力”、“创造力” 句子:如果你要知道什么叫做创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点、难点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一复习导入.

1、上节课我们初读了第5课 苹果里的五角星,请同学们说说文章主要写了什么?

2、今天我们继续学习这篇文章。

二学习第一段

1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来的?

(活泼机灵 、好奇心强 、乐于与人交往)

2、他向我显示了什么“新本领”?

(将苹果拦腰切下去,里面可以看到一个五角星.)

3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪里看出来的?

(不相信. 从“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的话当回事.)

(1)在我们看来苹果是一种司空见惯的水果,里面会有些什么?

(果肉,果核)

(2)通常我们是怎样切苹果的?

(从顶部切向底部)

请同学演示

(3)而小男孩是怎样切的?

(拦腰切下去. )

师故意切错,从*近果蒂的部位切下去,什么也没有看到。学生焦急

谁来示范一下,怎么个拦腰法?

看到了什么?

(真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。)

此时的我是怎样的心情?

(惊喜万分,激动不已)

哪里可以看出?

朗读体会我的这种心情。

朗读我和小男孩的对话。

(小男孩开始的话要读出充满自信的语气,后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气,最后是惊讶的语气)

4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢?

学生如回答不出就让他们讨论:

(1):不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

(2):不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

(3):不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。

(4):人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切。

所以我们就循规蹈矩:拘泥于旧的准则,不敢稍变动,也就不利于创新。

三学习第二段.

1、请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?

学生可能会说魅力

出示:“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

(辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”,本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。)

(从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”,并且还要切亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

拦腰切苹果的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力.

这中切法与众不同,很独特,所以有魅力.)

2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示?

出示:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”

理解这句话的含义.

换句话说:往小出说就是 换一种思维去做事. 换一种解题的方式.

创造力就是打破常规的思维方式.

3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事?

游戏的新玩法

最近你们数学老师要你们买针筒干什么?

4 、学习了这篇课文,你有什么收获?

我们要善于换一种思维方式做事。

今后生活中要善于去探索 发现 创新

四课后作业

请同学们寻找生活中的创造力。

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