福楼拜家的星期天反思总结

2017-06-12

《福楼拜家的星期天》这是一篇法国著名作家莫泊桑经典短篇小说,屡次入选语文课本。今天,小编为大家带来了福楼拜家的星期天反思总结,希望大家喜欢!

福楼拜家的星期天反思总结篇1

在学习课文的过程中,指导学生讨论、分析、揣摩,通过比较作者对几个人物的不同写法,学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养,并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。

在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句,揭示人物的性格特征之后,运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写;让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,恰巧就在此时,莫泊桑来了,根据四位作家的性格特征,他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考,发表自己见解的时候,就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。由于时间的限制,学生整体感知后,“谈收获,悟写法”就谈得不够深,也由于学生谈得不够深,就急于把自己的观点展示给学生看;应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节,不求面面俱到,但求精和深。

福楼拜家的星期天反思总结篇2

反思自己的教学过程,可以窥视出,之所以不予学生以主体地位,而始终将我自己摆在主导位置,是出于心理上对学生的不信任。实则,在某几节课中,我也做过初步尝试,大胆将课堂让给学生,将课堂重点设置成他们感兴趣的问题,让全体学生积极从文中寻找、发现并参与探讨,有时课堂会呈现出你争我抢发表自己见解的喜人态势。

我一直对学生强调,语文中是没有“标准答案”的,在语文的世界里,答案是丰富多彩的。学生的思维有时会绽放出灿烂的异样光芒,他们的见地有时远远超出所谓的“参考答案”。因此我发现,只要给学生创设有利的条件,设置有效的探讨话题,对学生给予充分的信任,用欣赏、肯定的眼光去看待学生,一定可以逐步摆脱自己传统、陈旧的课堂教学模式,真正让学生在课堂中做主人,将自己的思考说出来,说多、说准、说亮。

福楼拜家的星期天反思总结篇3

说到语文味,就不得不提一下朗读这一环节的处理。其实朗读与重难点的突破也有着紧密的联系。语文课与其他科目比较,最明显的区别就应当是朗朗的读书声“声声入耳”,让学生在读中感、在读中品、在读中悟,通过反复练读、朗读、研读、品读,读出文中作者或主人公的情感,读出学生自己对课文的情感,品出文中语句蕴含的深意,悟出可以为我所用的人生哲理和启发。

在我的课中,虽然表面看,比较注重朗读,但深入分析,我设置的教学中一节课有多少时间在朗读?是逐步分层渐进式的朗读还是划一性地朗读?每一步中的朗读分别是为了达成什么目的?通过朗读,学生朗读水平有无提高、对课文有无新的见解和感悟?有没有将朗读渗透到每一环节的解读中,尤其是重点语句的研读中?对于以上诸多问号,之前我都没有去深入思考,可想而知,朗读的有效性体现得极不充分。因此,在今后的授课中,应当清楚地明确每一次朗读所要达成的目的,精读语段或语句应加以反复朗读,读一遍得出一点理解,再读,再得出第二点理解,如此反复,直到将课文吃透。如此,才能让语文课充满朗朗书声,充满“语文味”。

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