武陵春教学设计
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。这是一句描述哀愁的经典诗句。让我们来一起学习一下李清照的这首诗吧!以下是由小编收集整理的《武陵春·风住尘香花已尽》教学设计，欢迎阅读!
《武陵春·风住尘香花已尽》教学设计
【教学目标】
1、熟读成诵，准确、流畅地背诵六首词;
2、以诗解诗，把握《武陵春》的内容，并了解拓展词作
3、了解李清照的生平经历，学会用知人论世的方法评价人物
4、通过对比探究，体会“愁”中闲愁与悲愁的区别
【教学重点】1、2
【教学难点】4
【教学方法】自主学习、合作交流
【教学过程】
一、竞赛游戏，激发兴趣：
每小组抽取一首词，小组成员背诵抽取的词，成员全部背诵后，推选一个代表在黑板默写背诵的词比赛记忆能力和书写水平及小组合作意识
二、出示本节课要完成的任务：
1、用语言描述出《武陵春》及拓展补充词作中的情景
2、揣摩体会每首词作中的情感有何不同?
3、词人不同阶段创作的词作都有“愁”，有何不同?
4、如何看待李清照词作中的“闲愁”与“悲愁”?
5、词人所处时代和个人经历对其创作产生了怎样的影响?
三、活动导引，达成目标：活动一：知人论世，理清经历
孟子曾说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎?不可，要知人论世李清照这位宋代婉约派女词人在中国古典文学的词坛中独树一帜她之所以取得如此高的成就，不仅源于她自身的优越的文化修养，才华本领，还与她生活的特殊年代和所经历的时代变迁血肉相连，学习李清照这位旷世才女的诗词，一定要把把握住她的人生经历，也就是要知人论世，结合她所经历的背景解读她的诗
⑴ 学生自由发言，谈自己所了解的李清照，结合材料，理清她的人生经历，以此展示在多媒体课件上，为后面的诗词解读做铺垫
⑵ 明确《武陵春》创作于1135年，结合人物经历知人论世，学生明确李清照之前的经历，即幸福、国破、家亡、夫死
活动二：读准基调，找准“愁”字
学生个人自读，读准字音
学生互相点评，把握节奏把握本词的感情基调：哀愁，找准词中点明基调的字：愁
教师范读，适时点拨
学生齐读，达到读熟的程度，通过初步感知读出感情
活动三：以诗译诗，解读上阕
⑴词中的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情?
明确：“物是人非事事休，欲语泪先流”(直接抒愁)
⑵ ① 欲语泪先流，想说的话还没有说出来，就已经泪流满面，这种外在的表现正是词人内心情感的真实体现上阕中，你还能从哪些词句中读出词人内心的哀愁?
明确：“日晚倦梳头”，透过“日晚”“倦”，学生理解倦是身心的疲乏，她非常消极，对任何事都没有兴趣，没有心情倦梳头是一种对生活的放弃，是一种绝望，是一种对生活毫无兴趣的悲凉从中可以看出作者满怀愁绪(细节传愁)
所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”
② 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁勾起了六年前的生离死别，触动这份愁情的是什么?
明确：“风住尘香花已尽”，学生描述景物描写的画面，借助《如梦令》对比学习
词人说“物是”景物依旧，拓展以早年写就的《如梦令》作比照，以诗解诗，印证“物是”
相似处：“风住”=“昨夜雨疏风骤”;“绿肥红瘦”=“花已尽”
不同处：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”
③ 花开花落，景物依旧，爱人离世，词人无心梳洗打扮，二人感情真的如此深厚吗?
明确：拓展学习《醉花阴》，学生理解“瘦”是因为相思“愁”，人比黄花瘦，可见思念之深，夫妻恩爱当年的离别即是如此的令她刻骨思念，愁肠百转，现在却是阴阳两隔，永难相见，这更是一种难以释怀的伤痛!
所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”
④ 问世间情为何物，直叫人生死相许可惜，李清照的丈夫赵明诚过早地离开了人世，只留下清照一个人在这乱世之中颠沛流离，尝尽人间苦楚如果说赵明诚的去世使李清照一下子从天上摔到了地上，那么这次事件直接把她从地上推进了地狱
明确：拓展学习晚年《如梦令》，“谁伴明窗独坐，我共影儿俩个灯尽欲眠时，影也把人抛躲无那，无那，好个凄凉的我” 学生理解“好个凄凉的我”，直白的让人心碎，独坐窗前，灯亮时有影子相陪，灯灭后，独自伤感，心碎、悲苦
所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”
⑤ “事事休”除了有李清照个人的家事，情事、身世事，还有什么事?
明确：国事这也是李清照与一般的闺房怨妇不同之处拓展学习《夏日绝句》，学生明确李清照也有像文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青“的浩然正气她位卑未敢忘忧国，但是，她希望抗金，收复故土愿望遥遥无期
所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”
活动四：解读“愁”思，比较不同
⑴ 李清照的心情在下阕有所转变，找出能体现词人心理变化过程的词语，并理解词人内心有过怎样的心理波动吗?
明确：学生把握：闻说、也拟、只恐“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，“也拟”传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也随着她一刹间的喜悦而欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊感情一波三折，起伏跌宕
⑵ 船是用来载载人或物的具体的东西的，愁是无形的，怎么用船载呢?
明确：学生把握：词人将心中抽象的、无形的“愁”转为具体可触的立体感，用夸张的比喻写出愁之重、愁之多
⑶ 一个“愁”字在李清照的词中屡屡出现，这些愁的含义都一样吗?
明确：拓展学习《一剪梅》《声声慢》，比较诵读，哪一首写出的 “愁”和《武陵春》一致学生结合知人论世的方法，小组合作鉴赏两首词表达出的“愁”
《一剪梅》如《醉花阴》一样，是她前期的作品，真实地反映了她的闺中生活及离别相思就像她的前半生，有世人无比羡慕的幸福，甜蜜的爱情，和谐的家庭，美好的追求，才女的名声，除此就是短暂离别的思念，所生发出的“闲愁”，是生离之愁，是个人闲愁
《声声慢》如《武陵春》一样，是她后期的作品，是李清照晚年，在种种凄苦与悲愁凝集心头，无法排遣时，她和着血泪写下的，融和着家国之变、时代沧桑，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、灾难时代的映现是死别之愁，是家国悲愁
即一往情深传千古，两处闲愁结同心后期悲愁：千古绝唱凄苦情，万世愁心美女神。
《武陵春》原文
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
《武陵春》译文
春风停息，百花落尽，花朵化作了香尘，天色已晚还懒于梳头。风物依旧是原样，但人已经不同，一切事情都完了，想要诉说苦衷，眼泪早已先落下。
听说双溪春光还好，也打算坐只轻舟前往观赏。只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。