高中生物人教版群落的结构说课稿
群落或称为“生物群落”。指的是生态学中，在一个群落生境内相互之间具有直接或间接关系的所有生物，或曰生物的总合。下面小编给你分享高中生物人教版群落的结构说课稿，欢迎阅读。
高中生物人教版群落的结构说课稿
一、说教材
《群落的结构》是高中生物必修3第四章《种群与群落》中的第三节。这节分为两课时，第2课时是探究活动——《土壤中小动物类群丰富度的研究》，我所讲的是第1课时，这节课内容包括群落的概念、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落水平上研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习群落演替、生态系统的基础，因此在教材中具有承上启下的地位。
二、说教学目标
《群落的结构》在课程标准中的具体内容标准为“描述群落的结构特征”，该条内容标准属于了解水平。依据课标，我制定了如下的教学目标：
1.知识目标
(1)识别群落，说出群落水平上研究的问题
(2)说出区别不同群落的重要特征及什么是丰富度
(3)举例说出群落中不同生物种群间的种间关系，识别数量坐标图所表示的种间关系
(4)描述群落的垂直结构和水平结构，说出群落中动植物垂直分层分布的原因和意义，水平分布的原因。
2.能力目标
通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析问题、归纳总结的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识解决问题的能力。
3.情感态度和价值观目标
通过对群落结构特征的学习，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
三、说教学重点及难点
教学重点 1.种间关系。2.群落的空间结构
教学难点 1.种间关系。2.群落的空间结构
四、说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法
通过多媒体课件展示图片，为学生提供学习的素材，使学生获得直观、感性的认识，从而对抽象的概念、生物学术语能更快、更准确的理解。例如：在学生的生活经历中，群落中不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，通过课件展示图片可以让学生看到这些生物现象;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落，如热带雨林群落，冻原群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。
2.讨论法
组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在交流中学习，在交流中获取信息、解开疑惑，培养学生与人沟通交流的能力和团结协作的精神。
3.讲练结合法
对于一些专业性较强、学生讨论难以解决的问题，还需要老师进行深入、详细地讲解。学完一个知识点后立即进行对应的练习，可以巩固所学内容，提高学习效率。
五、说学法
在本节课的学习中，我不断引导学生讨论、交流，进行自主合作学习，以调动学生学习的主动性和积极性。如在群落概念的学习中，让学生结合图片小组讨论，理解概念的内涵，然后再由学生尝试归纳概念，教师再进行纠正。通过观察图片，小组讨论，分析归纳，学习种间关系和空间结构。
说教学过程
首先创设情境，引发学习动机。本节可该开始时，通过多媒体课件展示池塘生物群落，设置问题让学生小组讨论，目的是让学生领悟群落是由不同物种组成，并且不同物种的种群之间是相互作用、相互影响，有着直接或间接的关系，进而引出群落的概念，导入新课。
通过前面的讨论，学生对群落的概念已基本形成，但不完整，这时再让学生归纳总结，并尝试zk168.com.cn说出概念中的要点，教师给予纠正和补充，之后再通过做判断练习题加深对群落概念的理解和达到识别出群落的目标。
在复习种群水平研究哪些问题后，引导学生结合池塘群落，归纳群落水平研究的问题有哪些，再由教师进行补充。
通过课件展示热带雨林、温带阔叶林、落叶阔叶林、常绿针叶林、冻原群落的图片，让学生观察图片，比较五种群落的物种组成是否相同，然后引导学生总结出物种组成是区别不同群落的重要特征。进而引出群落中物种数目多少用丰富度表示，得出丰富度的概念。并利用课本上的相关信息，让学生比较西伯利亚泰梅尔半岛冻原和福建武夷山丰富度的大小，检测学生是否理解并能说出丰富度的概念。
种间关系是本节课的重点内容之一，我首先利用课本上的资料分析中的资料1创设问题情境，引导学生思考、讨论、分析大草履虫和双小核草履虫的种间关系，结合分析的结果再来总结竞争的概念和结果，在展示、分析生存能力不同的两种生物的坐标曲线图的基础上，补充生存能力相当的两种生物的坐标曲线图。通过小组讨论，让学生结合图片、坐标曲线图总结归纳其它三种种间关系的特点和概念，培养学生自主学习、合作学习、分析问题、获取应用信息、概况总结的能力，通过两个选择题检测学生是否能准确说出群落中的种间关系，能否识别出坐标曲线图所表示的种间关系。
群落的空间结构是本节课的又一重点内容，我首先通过多媒体课件展示图片，结合图片讲解森林群落垂直结构的含义，然后引导学生思考、讨论森林植物垂直分层分布与什么有关。之后图片展示森林群落动物垂直分布示意图，让学生思考、回答引起森林中动物垂直分布的原因，并进一步让学生思考植物垂直分布和动物垂直分布的联系。展示池塘群落的垂直结构图，让学生明白不光陆地上的群落存在垂直结构，水域中的群落也存在垂直结构，并让学生思考、讨论群落垂直结构分层现象的意义。结合图片讲解水平结构形成的原因和表现。
最后进行小结，总结本节课所讲的内容，强调重点是种间关系和群落的空间结构。
说课后反思
群落的结构这节课讲完后，回顾讲课的过程，我觉得这节课实现了课前制定的教学目标，学生在知识上有收获，能力得到了锻炼，也形成了保护生态平衡的意识，但我在讲课的过程中，也暴露出了很多缺点与不足，现总结如下：
1.教学时间的分配没有把握好。引导学生学习种间关系这部分内容时，时间太长，导致之后群落的空间结构的学习时间较短。
2.课堂上设置的学生讨论的内容过多，这也是造成后面内容学习时间较短的原因之一。
3.把握学生思路，引导学生思考方面还需要不断提高。课堂上学生的思维很活跃，有些学生的思维发散开后，偏离了讨论的主题和方向，如何引导学生从他们的思考点回到正确的方向上，我还需要不断学习、积累、总结。
4.有些知识点的过渡不自然。如在讲完丰富度，过渡到种间关系时有些突兀，没有顺畅合理地衔接起这两部分内容。
5.巩固丰富度的概念，让学生阅读相关信息时，应提前提出问题，让学生带着问题阅读、思考，这样学生学习的目的性更强，效率也更高。
6.在学习互利共生时，直接给出了互利共生的概念，如果能先展示互利共生生物的图片和资料，让学生根据这些自己来归纳概念，教学效果会更好。
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