传统文化与学校管理
育管理的核心是“人”，教育管理的本质是人与人、人与物或者说阴与阳的关系。下面是小编收集整理的传统文化与学校管理以供大家学习。
传统文化与学校管理(一)
管理是门深奥的学问，无论是西方管理还是中国式管理，都基于某种管理哲学，而并不像部分学者所说的，西方管理有科学、制度和流程而没有文 化，中国式管理有文化而没有科学和规章制度。只不过在不同的文化背景下发展起来的管理理论对科学管理与人本管理，或者说硬性管理与软性管理的侧重程度不同而已。
学校管理的四大精髓：
1、学校的文化管理
学校的文化管理分两个层面，即内部文化管理和外部文化管理。内部文化管理需要解决的是内部价值观统一的问题;而外部文化管理要解决的是外部文化认同的问题。
2、修身
儒家思想提倡群体本位和伦理至上，因而强调“经世济民”的人生目标。具体到企业内部，群体本位体现为员工之间的“和”、企业对员工的“仁”和企业对社会的“义”。企业员工强调团队精神，以“和”为本，待人以诚。学校对老师则是要“仁”，强调以人为本。
3、学校的制度管理
韩非在《用人》中写道：“能去贤巧之所不能，守中拙之所万不失，则人力尽而功名立。”意思就是说，无论做什么事，都需要依靠一种客观的标准，不能依靠主观的判断。这实际上为制度化、规范化的管理提供了依据。
4、正心
佛家思想奉行克己观念，引导人们戒除“贪、嗔、痴”，以免除无谓的烦恼，影响自身的理性判断。把“人人是人才，赛马不相马”作为人才选拔和培养的标准。赛马是看员工在实际工作中的表现;不相马意味着不以你目前的学历和以前的成绩来评价老师们的优秀与否。
总之，无论是西方管理还是中国式管理，只要能在硬性管理与软性管理之间找到一个平衡点，都会取得不错的管理绩效。而培训学校如果能灵活地运用以上所说的三招两式，必定会利器所至，无往不利。
传统文化与学校管理(二)
中华民族具有五千年文明史，传统文化博大精深、辉煌灿烂，是世界上唯一一个历史没有中断的文明古国。中国的传统文化的代表是儒家文化，除了儒家文化之外，还有法家、道家、墨家、兵家等。不可否认它里面当然有陈腐的旧质，但那些精华的部分，在现在依然继续闪耀着它的光芒!中国的现代教育管理，植根在中国的土壤之中，与中国的古老文明、传统教育有着天然的血肉联系，我们现在谈中国现代的教育管理，当然更是离不开中国的传统文化。
一、传统文化对现代教育管理的负影响。
1、影响现代教育的方向，造成教育本性的严重丧失。教育表现为选拔官吏的工具，脱离生产和人自身发展。读书多少与才能、能力大小及官大小简单等同。
在中国古代，为了培养一个读书人，改变家族命运，有人愿意倾家荡产，孤注一掷。现代，各行各业都要求学历(读书多少)，大多知识分子都幻想作官，衣锦还乡，有一些达不到这一目标，精神失常者有之，想不开自杀轻生者有之。现在许多高中生考不上大学，回乡务农，跟老农一起刀耕火种，从事那一套原始农业生产，教育脱离生产可见一斑。
2、影响了全面发挥教育的功能，把教育等同于读书、背书。中国有着遵循、注重知识背记、听话恭顺为特征的唯书、唯上、唯权威的传统学风。古人道“师之所传，弟之所受，一字不敢出入”，“言而不称师谓之背，行而不法师谓之判，背判之人，明主弗纳，贤士大遇途而途而不与语”这就是所谓师道尊言，扼杀了人民的创造性。我们现在的考试仍注重知识的背记，出现“贝多芬(背多分)”，有笑话讲中学政治老师改卷子，一手拿笔，一手拿子，看谁背得多，答得长，就得高分。这样的教育怎能培养创新人才，现代创新教育、素质教育搞得轰轰烈烈，是必要的，但收效如何，从哪儿着手，我看对传统教育的反思是很重要的一步。
3、影响教育文化的整合，片面强调教育的文化归宿，强调教育的政治倾向，把教育作为阶级斗争、阶级统治的工具。
强调政治属性造成凸型文化整合是造成教育封闭保守的根本原因，它极大地抑制了生存适应性和创造审美性发展，最终必然造成生产的落后，危及社会和政治本身，结果又反过来再次强调归属性，以保证文化运行的稳定，我国教育相当长时期内就是我陷入这个恶性循环之中。
二、传统文化对现代教育管理的正影响。
1、现代的教育管理提倡的“以人为本”，来源于儒家“人之初，性本善”的主张。儒家文化认为人本性是善良的，所以对人的管理不能采取野蛮的、暴力的、强制的手段，而应该是文明的、有礼的、和平的。一个学校也是一样，校长主任不可能对教师采用强迫的手段要求其做某件事，即使是一件非他做不可的事情，比如说不久可能会实行的人事改革，有一部分可能会离开教学岗位，学校领导就一定要注意教师的感受，要做好安抚工作，防止过激行为的发生，在企业下岗过程中出现过的悲剧不能再重演!
3、现代的教育管理提倡的用人之道重视“德才兼备”也来源于传统文化。我国历来重视人才的培养、识别、选拔、任用和考核等，建立了一套完整人才管理体系。儒家认为任用人才时，人的德行最为重要，要“量才授职”，“因能授官”，使其发挥其自己的长处。学校在进行人事安排时，都要做到人尽其材，人尽其用，每年的年度考核的第一项就是德，然后是能，千百年了，还是没有变得了!
3、 现代的教育管理提倡的和谐共处来源于儒家的“和为贵”思想。人都有自尊心，自爱、自尊、自重，同时也爱他，尊重他人，他人也就会尊重你。只有互敬互爱，才能达到人际关系的和谐，才能达到管理者与教师之间的和谐，才能达到教师与学生之间的和谐。要学会尊重人，尊重教师。对于职工队伍中出现的问题要以理服人，以政策为标准，以感情为基础，做深入细致的思想工作。
4、现代的教育管理提倡的“依法治校” 来源于法家的“法治”思想。中国法家强调法律，强调法律的强制作用，强调集体的权威，强调管理手段的运用。在一个学校里面对教师和学生的管理，其实是制度的管理，而不是人对人的管理。比如说在学校里面对教师和学生的日常管理，就要定好制度，按章办事。令出法随，确保政令畅通。决策前谨慎，决策后大胆。出台一种好的措施和办法，就要抓好贯彻执行，坚决纠正一些人有令不行、有禁不止的现象，加强督促，一环扣一环抓住不放，干好为止。
教育管理的核心是“人”，教育管理的本质是人与人、人与物或者说阴与阳的关系。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁在沈阳召开的中国科协召开的学术年会上指出，中国的传统文化非常重要，对于80%的年轻人的影响是好的，可以让很多人成材。教育管理对传统文化应发挥它应有的积极功用，不能被动受其影响。吸收精华并加以改造、创新使符合时代要求，弃之糟粕，不让其遗毒腐蚀我们的头脑，让我们的传统文化最大程度地为现代教育服务。