人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计
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《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册语文课文之一,老师们要如何设计教学让学生们感受到世界名画《蒙娜丽莎》的美丽呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计,希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教学设计1
一、教学目标:
1、能认读“矜持、璀璨”等词语,积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点:感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点:学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间:一课时
五、教学过程:
(一)吟读,导入新课
1、同学们,这是纽约大都会博物馆(出示图片),你看有许多人在等待,他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗:
队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!
2、读了这一首小诗时,你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)
3、是呀,人们在仰慕和期盼中等待,这等待就是为了这样的相遇。今天,我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题,齐读)
(二)速读,整体感知
1、自由大声的朗读课文,读准字音,读通句子,想一想:课文讲了一件什么事情?(生自由出声读课文)
2、检查词语:肖(xiào)像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝
(三)细读,感受魅力。
快速地朗读课文,课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?
1、细读课文5—7自然段,你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子,写写批注。
2、 随机交流,感受名画的魅力。
句子一:她的脸颊放着红光,一头黑发轻松地垂在双肩,她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。
(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书:逼真的形象)
这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)
怪不得作者说——(生读)“近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”
怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉。”
(2)奇异是什么意思?(奇怪,与一般的不同)仅仅是看一幅画,作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?
出示:据资料显示,这个已经活了五百多年的女子,曾经经历过战火的洗礼,品尝过一次次被窃夺的痛苦,可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时,成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”;而当她失而复得时,举国欢腾,其盛况不啻(chì)于国家重获新生。
(3) 你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗?
是呀,怪不得作者有缘与她相见时心中涌起一种——奇异的感觉。(出示画像)请你多看几眼蒙娜丽莎,想象作者当时心中会怎样说?
(4)引读:就是这样一个奇女子,撩拨着无数世人的梦,让他们念想着与她见上哪怕一面。此刻,我看到了蒙娜丽莎——(生接读)
句子二:在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。
(1)学生说说自己的理解,板书:神秘的微笑
(2)你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘?
(3)蒙娜丽莎“神秘的微笑”,打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话,读出这种神秘。(指名两人读,齐读)
(4)质疑:眼神和嘴角组合成的微笑,怎么会蕴含着那么复杂的情感呢?
预设1:作者的想象——作者的想象让平面变得立体,让静止变得鲜活,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使文章更吸引人。
预设2:达芬奇天才的想象力和神奇的画笔
课件补充资料:
500多年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实,在不同角度不同光线下欣赏这幅画,人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅,时而安详严肃,时而略带哀伤,时而又有几分讽嘲,神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。
读了资料,你获得哪些信息?
(5)小结:伟大的画家达芬奇,用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
句子3:蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里,格外明亮动人;她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感,山峦、石桥、流水、树丛、小径,在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里,蒙娜丽莎更加美丽动人。
(1)这段话描写了什么?(身姿、双臂、脸部、颈部、双手、服饰、背景)
(2)这些局部与背景描写中,哪里让你感觉到这幅画的魅力?
(3)小结:是呀,一切的一切都是那么的恰到好处。达芬奇他是一位集雕刻家、建筑师、工程师、科学家等多种才艺于一身的画家,他用他的智慧,完成了一个完美的构图。于是,美丽、智慧、永恒三位融于一体。来吧,用朗读来诠释一下达芬奇高超的画技(齐读后,男女生分别读)
(四)诵读,总结延伸
1、激情朗读:蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了时空,难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们——(生读结尾)
我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后,也会情不自禁地说——
我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后,也会动情地说——
2、积累内化:名画散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来。
学生试背。
师:或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和法国政府经过多次交涉,这幅画能够远赴重洋来到中国。假如你有机会参与这幅画作的解说,你怎么样把这幅画作介绍给前来参观的人们?请运用一下刚才积累的语言,可以先作整体的介绍,再介绍画面的局部;也可以只介绍最具影响力的一点;还可以结合资料进行介绍。
学生介绍
3、延伸课外:
达芬奇是一位天才画家,他的一生留下了许多杰作,课文最后是他另一幅著名的画作——《最后的晚餐》,关于这幅画还有一个有趣的故事,请课外去搜集这幅画作的资料,并能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象的写法描写一段话。
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教学设计2
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
师:同学们,有这么一幅画,在美法两国多次交涉之后,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前去纽约,受到了皇后式规格的隆重接待,美国动用四万多名联邦特警、地方警察和保安人员对它进行保护,这幅画就是——《蒙娜丽莎》。今天让我们走进这次约会——《蒙娜丽莎之约》(齐读课题)。
二:学习生字词
师:昨天老师已经让大家预习了这篇文章,这篇文章里的几个字比较难读,谁来读?(多媒体出示)
肖像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持
三、初读课文,明确要求
师:这是一篇略读课文,同学们在预习时肯定也读过了课前的导语,谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议?(生读)
1、 你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力?(标上序号)
2、 课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,对照插图多读几遍。(做上记号)
四:学习课文 理清脉络
1、从侧面描写中感受画作的魅力
师:谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力?
预设一: “我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多,这幅画的魅力。
预设二:“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”
预设三:“不知过了多久,我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。
预设四:“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。
预设五:她,就是诞生于达·芬奇笔下,面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!从“诞生”可以看出来,诞生只有生人才能说诞生,而蒙娜丽莎是一幅画,而且是一幅肖像,诞生于达芬奇笔下的,所以我觉得他很有魅力。
小结:你真会学习!同学们,我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作,但是,它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力,这种描写就叫——侧面描写。作者不光采用了侧面描写,还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。看一看哪几个自然段是直接介绍了画作?(5、6、7自然段)
2、感知课文5、6、7自然段的内容
过渡:同学们,我们先来自由读一读5、6、7自然段,一边读一边想,这3个自然段围绕画像分别写了哪几方面的内容?
预设:第5自然段是写蒙娜丽莎像真人一样。(感觉)
预设:第6自然段是写蒙娜丽莎神秘的微笑。(微笑)
预设:第7自然段是写介绍蒙娜丽莎的身姿、双臂、脸部等(整体)
师小结:同学们,这样读着读着,我们就读出了作者写作的顺序了,作者先写他对这幅画的——感觉,再重点介绍蒙娜丽莎的——微笑,最后还具体描写了这幅画的——整体。
五:深入课文 感受微笑
过渡:同学们,蒙娜丽莎的微笑是这幅画最具有特色的地方,几乎所有的人提到蒙娜丽莎就会马上想到“微笑”,现在我们先来学习这一部分。
1、比较写作方法
预设一:我觉得文中写得好,因为文中把“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……矜持”写出来了。
2、体会达.芬奇画笔的魅力
师:这时,我们不得不佩服一个人——达.芬奇
出示课件:达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。(学生齐读)
师:是啊,蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”,吸引了世界各地数以万计的来访者。
师引读:那微笑——
师:当老师读到这段文字时,不禁留下了这样的感受,留下了这样的批注:
(课件出示)“那微笑,有时……有时……有时……有时……”(作者通过丰富的想象,使蒙娜丽莎那时隐时现,难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前,让我们不禁赞叹达芬奇)
师:同学们,以“作者的想象……”为开头,我们接着往下作批注……
师生交流
六、学习迁移
同学们,作者在写自己感受时和对这幅画整体描写时也运用了许多想象,请你也用刚才这种方法找出想象部分作批注。
师生交流
师:让我们永远记住这份永恒的美的象征,因为(出示课件:《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(生齐读))
师:让我们永远记住这份永恒的美的象征,还因为(出示课件:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。(生齐读))
师:同学们仔细看这两句话,你发现了什么?
师:你眼睛真厉害!书名号一般用在书名、篇名、图画名等等,你知道这里蒙娜丽莎加书名号是指——(蒙娜丽莎的画名);那这里蒙娜丽莎加双引号又是指什么呢?再看看课题中的蒙娜丽莎为什么不加双引号或书名号呢?
师:不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说,这幅画的作者是谁呀?
生:达芬奇。
师:对,他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看。
师:画中人物是如此的平静,一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质,一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示。同学们,课文学到这里,我们除了感谢达芬奇之外,我们还要感谢一个人,你觉得应该是谁?(王克难)感谢他什么?
师:感谢他丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到我们的眼前,感谢他告诉我们在介绍一幅画作的时候,可以先写感觉,再写特点,最后写整幅图,感谢他不光要进行正面描写,有时侧面描写也很重要,当然还要感谢他一时写作的冲动。
(课件展示)
1.选择一幅画作,学习作者写作的方法写一段话。
板书: