教师管理课堂纪律的心得分享
导语：教师管理课堂纪律的心得分享。纪律问题将一直伴随我们的教学过程，科学教师只有不断提高自己各方面的能力，切实的以学生为中心，不断完善我们的教学设计，那么，相信我们的课堂纪律一定会越来越好。
教师管理课堂纪律的心得
首先，专业知识必须扎实。不怕千招会，就怕一招熟，老师主要是为学生传播专业知识的，如果专业知识教不好，其他一切都是空谈，而在我的实习生涯中的永远的伤疤就是我在上专业课的时候出现了知识性的错误，虽然指导老师和谢老师都没有严厉批评我，但不批评比批评更让我难受，我误导了同学们，我对不起他们呀!所以我认为专业是根本，是基础。基础不牢，地动山摇。
其次，书到用时方恨少。老师最好有渊博的知识，因为有了渊博的知识老师才能把课讲得生动有趣。学习知识理应是一件非常有意思的事情，任何一门学科之中都蕴藏着它独特的趣味性，很难想象真正乏味透顶的学科会流传到今天。但老师在自己掌握这些知识的基础上再让学生兴趣盎然、滋滋有味地掌握这些知识却绝非易事。能否让学生快乐听讲、快乐学习无疑是衡量优秀老师和平庸老师的一个主要标准。而老师要想做到这一点就必须有渊博的知识、绝佳的口才，而这一切都是建立在读书的基础上的。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话既然流传千年就有它流传千年的理由。为师者当恪守之。
再次，要以一颗仁爱之心对待学生。“严师出高徒”这句话不全对，这就像“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”一样，为什么良药一定要苦口呢?为什么忠言一定要逆耳呢?在药片外抹点儿糖让人快乐服用，说忠言时讲究一下说话艺术让人欣然接受岂不更好。同样，慈师和仁师照样也可以教出高徒。平时要多考虑学生的感受，不能以“为学生着想”为借口去伤害他们。学习不是学生的全部，他们还要学会生活;教书也不是教师工作的全部，他们还要学会育人。教师如果能以一颗仁爱之心去关爱学生，就能让学生的生活中多一些阳光，多一些温暖。也更有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。这样老师才能不辱教书育人的使命啊!
最后，老师心中要充满正义感。所谓上梁不正下梁歪。如果老师不能做一个堂堂正正、光明磊落的人，那又有什么底气去教育学生呢?在实习中我见识了太多的丑恶。当然这只不过是整个社会丑恶现象的冰山一角。我现在还没有能力改变，有时甚至不能避免和丑恶现象搅在一起，但我有一个底线那就是自己的良心不能坏，并且要把消除丑恶作为自己的奋斗目标。同时要教育学生分清真善美和假恶丑。让他们中的绝大多数成长为社会的进步力量和正义力量。
教师管理课堂纪律的心得
一、改变学生及家长对科学课程的认识
不少学生家长都认为科学是门副科，又没有考试压力，完全可以“顺其自然”的让孩子去学习，不用额外的去关心孩子的学习情况。家长的看法会间接的影响孩子，这样学生只对 “好玩”的实验材料感兴趣，而对实验的注意事项、实验目的漠不关心，课堂纪律自然很难控制了。这种现象很普遍，家长的看法也不可能一朝一夕改变。教师只有通过自己的努力，慢慢的去改变家长的看法。首先教师自己要端正思想，严格要求自己，备好每一节课。其次，课堂上不能出现自由“放羊”的现象，更不能任意的让主科教师挪用。并且科学教师也可以与主科老师一起进行家访，这样更能取得家长的信任与支持。久而久之，学生也会受到教师认真负责的态度影响，认真的学习科学。
二、培养学生良好的课堂学习习惯，学生的课堂学习习惯，不但影响课堂纪律，而且直接影响了教学的效率。我认为主要要培养以下几个课堂学习习惯：
1、材料摆放习惯 科学学科经常需要学生带材料过来，我要求学生把所有带来的材料尽量收在抽屉里，需要的时候才取出来，避免学生的注意力被材料吸引，影响教学效果。
2、认真倾听的习惯 科学学科也需要学生能耐心的认真倾听别人的发言、教师的指导。课堂上我让其他学生对发言学生的发言进行评价，让各小组用“开火车”的形式轮流回答问题等方法，有意识的培养学生认真倾听的习惯。
3、良好的沟通交流习惯 科学课堂需要良好的沟通交流习惯，如轻声的进行讨论，对同学的发言有看法应举手再说等等，需要教师不断反复的提醒、强调，这样学生才能渐渐形成良好的沟通交流习惯。
4、理智的处理矛盾的习惯 学生之间难免出现小矛盾，如果学生不懂得如何处理，就容易出现吵闹的现象，这时教师再来调解就晚了。因此，教师应教导学生，用宽容的心态面对同学，理智的面对问题，互相各退一步，矛盾自然小了。然后通过小组长的调节作用，把矛盾解决在萌芽状态。 这些好习惯的养成不但有赖于教师明确的要求，耐心的引导，学生间的相互促进作用也不可忽视。教师要在学生中树立好的榜样，发挥榜样的带头作用，让学生在良好的课堂学习习惯氛围中，不知不觉的养成良好的课堂学习习惯。
三、巧用教学具，调控课堂纪律
教学具用得不恰当容易使学生的注意力分散，但教师如果能反过来利用学生对教学具的兴趣，那么，教学具反而可以成为管理学生课堂纪律的“利器”。如上《显微镜下的生物》这节课，学生对显微镜充满了兴趣，往往迫不及待的想进行操作，无法认真的学习使用显微镜的方法。我在教学中就利用学生这种心理，提出纪律好的小组先领显微镜，果然学生都努力的争取表现，课堂纪律变好了，教学的效率明显提高了。再如实验中，学生往往很难耐心细致的去弄清楚实验的步骤，或者磨磨蹭蹭的浪费很多课堂时间，这时我就让实验设计检查合格的小组去拿实验材料，这样，学生的实验设计做得又快又好。巧用教学具，不但帮助我很好的调控课堂纪律，而且提高了教学的效率。
四、贴近各个层次的学生的实际情况进行教学
学生的学习思想端正了，良好的课堂学习习惯培养好了，但如果教师的教学脱离了学生的实际情况，这个课堂还是要乱的。教师的教学脱离学生的实际情况，主要表现有：
1、教学没有建立在学生已有经验的基础上 教学如果没有考虑学生的已有经验，就容易使教学偏离学生的需要，教学内容就不能引起学生的兴趣，学生的注意力自然容易分散，那么，闲谈者有了，做其它事的有了，课堂能不乱吗?
2、教学设计不符合学生的心理年龄特征 有的教师不考虑学生的心理年龄特征，整节课让学生进行实验设计，学生的耐心用完后，纷纷开始说与研究无关的小声话、题外话，课堂纪律从一开始的井然有序，变成了嘈杂一片。
3、没有关注到各个层次的学生 每个班级都有不同层次的学生，如果只考虑能力较高的学生，或能力较低的学生，都会让另一部分学生“吃不饱”或“吃不下”从而导致注意力分散，课堂纪律涣散。如指导学生查找资料的时候，虽然人人有一台电脑，但有些电脑操作能力较差的学生根本不会使用，时间久了，纷纷离开了座位，到处“参观”去了，纪律当然不好了。如果教师从如何开机、上网、打字等从头教起，那些已经能熟练操作电脑的学生又坐不住了。为了照顾好不同层次的学生，我让学生间进行合作，挑出一名电脑操作能力较高的学生做组长，带领另外一两名学生进行学习。这样，每个学生都有事做，课堂纪律自然好了。