四年级下册语文18永生的眼睛教学反思

2017-05-27

四年级下册语文第18课《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。小编在此整理了四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教学反思,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教学反思1

讲授《永生的眼睛》这课时,总体感觉比平时要好很多,因为学生认真听了,思维也紧紧跟着我的思路在运转着,所以感觉课堂气氛很好,尤其最后游戏活动,使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。

课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用,即失明给盲人带来的切实痛苦,更有甚者,学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子,将这个环节引向高潮。

但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念,多指导学生读,有感情地读,抓住重点词句读,展开想象让学生更理解课文,与文本产生共鸣。

今后我将更塌实地做好每一天的工作。今天的不足会让我明天更完美。当然,生命的意义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。

四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教学反思2

人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多,于是我选择了《永生的眼睛》一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性,教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点,顿时茅塞顿开。如果把学习比作吃饭,那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么,自己选,教师就当个服务生,在一旁添加些客人爱吃的东东。因此,在略读教学的课堂上,更多的应该发挥学生的主动性,使学生自读自悟,教师敢于放手,重在加强学习方法的引领和思维的启迪。

很明显,这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题,可以让学生充分自读课文后,放手交流主要内容,了解大意。然后学生对“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人,眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如,关于“眼睛角膜”的资料补充,虽然及时有效,但毕竟授予学生的仅是“鱼”,而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到许多知识盲点,难道都等着老师一一解答?当然不行。因此,在课堂上教给学生学习方法(如上网查询相关资料等)尤为重要。一旦养成习惯,终生受益。

当然,这一课教学流程框架欠大、学生静心思考的时间不够充裕等问题同时存在,有待认真改正。敬请指教,谢谢!

四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教学建议

1、器官捐献是社会较为关注的问题:

课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度,了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官,为学习本课做好准备。

2、这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读自悟:

要让学生先读提示语,把握阅读要求;然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。之后,组织学生交流自己的理解和体会。

本课教学的重点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言,教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会,特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪,应引导学生反复研读有关语句和段落,透过字面体会人物的情感,并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时,可引导学生想一想:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时,可引导学生思考:第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读,体会父亲崇高的思想境界。

教学时还应引导学生按照提示语的要求,找出含有“骄傲”的句子,有感情地读一读,再联系上下文进行体会,从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。

3、教学时应特别注意朗读的指导,朗读要贯穿教学的始终:

课文所表达的情意深厚,应注意引导学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。可采取小组合作的方式,分角色进行朗读,读好人物的对话。

4、在自读自悟、感情朗读的基础上,可引导学生试着对文中的人物进行评价,并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发,有什么感想,同学之间相互交流,相互启发,进一步加深体会。

5、以“情”为主题组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

6、课后可让学生进一步搜集、整理资料,通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

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