初一语文试题分析
考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段，试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分，下面是小编带来的关于初一语文试题分析的内容，希望会UI大家有所帮助!
初一语文试题分析：
第一篇:初一语文试卷分析
七年级语文期中考试试卷分析 一、 试卷结构及命题特点 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究 性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文 实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方 向。
试卷第一部分为 24 分， 主要考查学生抄写规范， 卷面书写是否规范清楚， 涂改情况。
试 卷第二部分为 46 分，主要考查学生的识记积累，同时有考查了学生课外阅读(以大纲推荐 书目为主) 涉及汉字字形、 ， 成语的运用、 古诗默写课外名著阅读等几个方面。
第 三部分为 42 分，是阅读能力考查题(分现代文阅读与古诗文阅读) 。主要考查学生的理解、 运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体 现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第四 部分是作文，计 50 分，另加 5 分的写字分，抄写分。要求是 500 字以上。 二、考试情况分析 第一部分是基础知识题，第一小题是选择题，要求选出加黑字读音完全正确的一项。这 道题就是考察字音情况，非常的简单，但是还是有个别同学选错，只能说明平时没有注意阅 读，还有的就是太马虎了，所以选错。
第二小题是名句默写题，一共四道小题，共六分。这段题也是非常的简单，但是还有同 学把字写错了，像“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”这个“郎”被他们写成了“朗” ， 造成他们失分。
第三小题也是选择题，要求选出加黑成语运用不正确的一项，错误很明显，用排除法就 可以了。这个题错误不是很多。
第四小题是阅读一小段文字， 然后修改句子和标点错误， 没有难度。
一眼就可以看出来， 单是学生还是找不出来。
第五小题是一个活动题，也不难。第一小问是要求“给绘画比赛拟定一个主题。
”第二 小问是“给大家介绍一下你的绘画作品。
” 第二部分是阅读能力测验。第一个是次北固山下的阅读，没有太大难度。第二个阅读是 课内阅读《论语》 。这道题虽然不难，但是失分现象还是很严重的。句子翻译和词语解释 掌握的都不好。第三个和第四个都是课外阅读题，课外阅读一直都是很让学生头疼的题。失 分惨重。以后要加强课外阅读的训练。
最后一部分是作文题。共五十分，题目是以“漫谈理想”为话题。写得还可以。
综合而言，本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：
一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分; 二是阅读中理解不准确，答题不到位; 三是表述不严谨，词不达意; 四是写作基本功不够扎实，仿作、宿构的作文较多。
这都表 明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要广大师生在平时的教学中加以 克服。
、 三 、 从教学双方来分析试卷得分高低的原因：
大致可以发现： (1)目前教学对学生的“双基”训练不大扎实; (2)教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文 能力训练的一贯性系统性不够; (3)语文教学关注课堂多，关注课外少;关注课本多，关注生活少; (4)学生学习语文的积极性整体不高; (5)作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。 四、 对语文教学的几点建议 1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文 教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科 技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效 率。” 2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡 导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充 满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅 读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足 够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的 出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是 老一套等等， 都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。
所以必须引导学生 向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔， 增加语言积累，增强语感，提高表达能力。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
要引导学生做生活的有心人，要留心身边的 人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左 右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。
“识字与写字” 和“写作”教学的改 革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱 的体现