关于计算机教育专业的毕业论文

2017-03-24

关于计算机教育专业的毕业论文篇一

计算机教育中科学技术的作用

摘要：我国的计算机科技技术在计算机教育中的应用可以说是随着时代的发展变得越来越专业，虽然我国的应试教育模式已经在人们脑海中根深蒂固，就算教育模式有一定的改革却仍然万变不离其宗，但是计算机技术的出现使得我国的教育改革变得更加高效便捷。为了让学生从小就可以接触到计算机技术，让更多的人能够跟上时代的潮流，所以在计算机教育当中增加计算机科学技术是十分必要的。

关键词：计算机;科学技术;计算机教育;优越性;应用

本文论述的是当代计算机教育中计算机科学技术的相关应用信息，通过了解我国对计算机科学技术的普及程度，了解我国的计算机教育现状，让更多的人明白学习计算机科学技术的重要性，这样一来就能从根本上提升人们对于计算机的认识和应用水平，帮助更多的人尤其是我国的学生能够学习到应用计算机科学技术的重要性和必要性。强化我国的计算机科学技术的普及是我国计算机教育的发展趋势，为广大教育者和接受教育的人提供更多的实用信息。

1计算机教育中运用计算机科学技术的优越性

第一个优势就是时间比较灵活。我国各大中高校都已经有独立的计算机教学安排，能够更好地培养学生学习计算机科学技术。在学习计算机科学技术的时候，由于和传统的课程不同，不是在固定时间必须上的课程，所以在时间的安排上就相对比较灵活。学生可以根据自己的时间自如地应用计算机进行学习，这也是一种提高学习质量的好方法。同时利用计算机技术也可以高效快捷地将需要的工作完美的完成，还保证了工作和学习质量。第二个优势就是没有地域的限制。

网络的开放就是一种将空间进行对接的方式，也就是说，学生在接收各种课程的时候，不需要到规定的地点进行学习，而是可以跨越地域的限制，从网络上获取到需要的知识。同时，由于互联网的力量是沟通世界的，所以学生在学习知识的时候还可以在网络上与相应的老师做及时的沟通，能够保证学习的高效性。不受地域限制的计算机网络是现代化生活便捷的一个重要表现，通过网络上的共享，能够让学生足不出户就轻松了解事物。

第三个优势是没有教学载体限制。在进行教学的时候采用计算机，可以省去许多传统的工具，比如说传统的黑板、教科书以及粉笔等传统课堂必备品。利用计算机教学可以很好地通过计算机技术传播知识，教师在进行教学的时候可以利用视频或者音频等多种形式进行知识的传播。传统的教学方式比较单一，而使用计算机技术就没有过多的教学载体作为限制，灵活度更高，形式多样，这样，学生会更容易接受知识。最后一点就是计算机可以利于学生和老师的沟通。上文提到计算机技术的应用可以免除地域的限制，也会方便学生与老师的交流，学生能够在网络上与老师进行在线沟通。这样不仅可以方便沟通，还能够免除面对面沟通的紧张，让学生与老师的关系更近一层。

2计算机科学技术在计算机教育中的具体应用

计算机科学技术在计算机教育中的具体应用有如下几点：

2.1课前预习过程中的应用。新内容的学习需要学生进行良好的课前预习准备，传统教学模式下，预习这一动作的有效开展很大程度上需要学生自律和家长监督，加上对新内容的不了解，学生的预习过程盲目性和随意性较高，加上该过程没有教师的有效引导，课前预习的效果很差。而在新背景下，借助计算机互联网技术，教师可以将课前预习内容整理成电子档，并将其中的难点和重点标记出来，同时加以相关备注，实现新课内容的提前引入，一定程度上提高学生对新知识的理解与把握，提高课堂教学效果。

2.2帮助丰富课堂教学内容和方法，节约教育成本的应用。计算机教育涉及众多专业术语、操作方法、程序等教学内容，这些内容复杂性高、理论性强，传统教学方法很难让学生形象化的理解和掌握。借助计算机科学技术，教师可以将课本知识制作成文字图片和动态视频，让学生充分感受具体操作细节，提高教学内容的趣味性和形象性，学生更容易掌握，课堂教学效果更好。随着计算机科学技术在计算机教学中的普及，学校和教师可以通过互联网搜集和整理试题，以word、PPT等形式发给学生作为课后作业和考试内容，这样一来，不仅为学生及家长节约了大量购买课后资料的教育开销，而且也为学校节省了因传统考试需要本该投入的大量人力、物力和财力。

2.3激发学生学习兴趣的应用。兴趣是最好的老师，计算机教育要想取得成效，就必须让学生对该课程产生兴趣，激发其对知识的探知欲望。为提高学生计算机学习兴趣，教师要准确把握学生的特点，以学生为主体，依据学生喜好特点，充分运用计算机科学技术设计多样化的内容，吸引学生眼球，提高学生学习主动性和积极性。譬如就“如何PS图片及对图片真假进行技术分析”这一新内容开展计算机教学时，教师就可以在互联网上搜索相关热点信息，并将其有效引入课堂教学，提升课堂教学氛围。

2.4完善学生考评系统，全面把握学生动态的应用。第一，计算机科学技术在课堂作业方面的应用。课后作业的批改是一项重要的教学辅助活动，传统模式下，这一辅助活动涉及作业布置、交作业、批改作业、分发作业、问题汇总解答等系列步骤，占据大量教学时间，特别对接受能力较好的学生而言，会影响其原有学习进度。计算机科学技术背景下，借助其具有的系统批改功能，大大节省了教师时间成本，同时将普遍问题进行汇总反映，以文档的形式实施共享，学生便可针对性的寻找自己所需答案。当然，就教师而言，工作事半功倍，但对学生而言，需要较高的自律性，否则作业有问题不解决，教师又省去了传统“问题汇总解答”步骤，那么这类学生的学习成绩就会越来越差。第二，计算机科学技术在考试方面的应用。在网络教学系统中设置相应的考试环节，学生可以依据自己的时间和考题难度进行反复训练，从简单到复杂，反复操作，直至考试结果达到教师预定标准，这样的网络化考核系统，不仅提高了学生的技能操作水平，实现了较高的教学质量，而且还使传统的考核方式得以创新，符合信息化教学实践需求。

3结束语

随着21世纪的发展，我国的高科技技术普及程度也是日渐提升，为了更好地让更多的人了解到计算机技术的应用和作用，应该加大计算机教育的力度，保证能够让更多的人从小就可以接触到时代的一大产物。不论是工作还是生活，计算机可以说是人们日常生产生活中必不可少的工具，计算机的使用都是时代进步的标志。所以说，强化计算机科学技术的普及是我国教育体系中不可或缺的一项教育科目。综上所述，保证教育质量，才能让更多的人从小培养起良好的计算机使用习惯，为我国未来的发展提供更多的力量。

参考文献

[1]卢唯威.计算机科学技术在计算机教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014(5)：241-242.

[2]张乐.计算机科学技术在计算机教育中的运用[J].亚太教育，2015(19)：182.

[3]雷巧娟.计算机科学技术在计算机教育中的应用[J].企业导报，2015(13)：114，178.

[4]石甜甜，郝冲，吴晓峰.计算机科学技术在高校计算机教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013(3)：255，257.

[5]郭泽昱，楼宇东.计算机科学技术在计算机教育中的应用研究[J].高中生学习(师者)，2014(4)：124.

关于计算机教育专业的毕业论文篇二

计算机教育中计算机科学技术的运用

【摘要】伴随科学技术的不断进步，计算机在人类改造自然的活动的应用逐渐增多，计算机技术趋向普及化发展。计算机教育作为普及计算机应用能力的重要环节，在提高人们计算机应用水平和能力上发挥重要作用。所以，计算机教育必须紧随时代发展的步伐，全面提高教学水平。本文以计算机教育为研究视角，针对计算机科学技术在计算机教育中的应用做出分析，旨在全面提高我国计算机教学水平和教学质量，促进社会的全面发展。

【关键词】计算机科学技术;计算机教育;应用

前言伴随教育事业的全面发展，教育体制改革的不断深化，计算机教育已经成为现阶段我国各阶段教育的重要组成部分。如何有效的提高计算机教育水平成为教育部门和计算机教育工作者普遍关注的话题。计算机科学技术是伴随计算机技术高速发展产生的先进技术，将其应用到计算机教学中必将使得计算机教育迈向新的高度。因此，笔者针对“计算机科学技术在计算机教育中的应用”一题的研究具有现实而深远的意义。

1计算机科学技术在计算机教育中的意义

伴随科学技术的日新月异，计算机技术在社会生产、生活各领域扮演者越来重要的角色，计算机科学技术极大的提高人类改造自然的能力，根据计算机科学技术的优势和计算机教育的特征，将二者有机整合，必然产生积极的效应。

1.1改善教学管理层面

计算机教学是一项系统的教育工作，涉及到系列的管理活动。将计算机科学技术与计算机教育有效的整合，能够使得日常教学管理活动变得简单，教师可以通过互联网技术、信息技术对学生的学习状况进行动态的了解和分析，使得原本复杂化的工作通过计算变得清晰明了化[1]。

1.2方便学生日常学习层面

计算机科学技术的出现终结了计算机教育受到时间和空间限制的时代。教师可以在网络上上传一些具有教育意义的计算机知识，学生能够根据自身的需求随时随地的进行查阅，极大的方便了学生的日常学习行为，符合全面提高学生自主学习能力的要求。同时，利用计算机科学技术能够有效的实现按需施教、因材施教，避免了传统计算机教学中“一刀切”的现象。

1.3丰富教学资源、节约教学成本层面

利用计算机科学技术能够将计算机教育中的枯燥乏味的理论知识形成生动化、趣味性的课件或者视频形式，极大的丰富了教学资源。同时，利用多媒体等计算机科学技术的教学活动，有效的节约了纸张等教学成本，符合成本精细化管理的需要。

2计算机科学技术在计算机教育中的应用

2.1变革传统教学观念

马克思主义辩证唯物论中指出，实践决定意识，意识反作用于实践。所以将计算机科学技术有效的应用到计算机教学中，首要问题是变革教育工作者的传统教学观念[2]。①需要全面树立学生的教学主体地位;②在教学过程中需要对全新的技术进行应用和整合，而且需要根据客观实际情况发挥教师的创新思维，使得计算机教育在创新中谋得发展，在发展中继续创新。

2.2规范计算机科学技术的应用

在将计算机科学技术应用到计算机教育的过程中，必须充分遵循教育的客观规律，即充分发挥学生的自主学习能力，通过主观能动性对知识形成自身的建构;另外，针对信息资源的利用必须根据学生的身心发展特征，选择具有代表性和时代而且有利于学生身心健康发展的信息资源进行利用;最后，在制作课件的过程中一定要重点突出、层次清晰，不要追求过分的美观和形式，忽略了教学内容，也不要因为对教学内容和目标的重视使得课件过于生硬枯燥，导致学生学习兴趣缺失[3]。

2.3提高学生对计算机科学技术的认知

素质教育观念要求不断确立学生的主体地位，所以将计算机科学技术有效的与计算机教育整合必须全面提高学生对计算机科学技术的认知程度，使得学生在主观上接受计算及科学技术，进而保证学习的高活力、高兴趣，使得计算机教育水平得到全面提高。

3结语

将计算机科学技术有效的应用到计算机教学中是全面提高计算机教育水平和教学质量的必然要求，是培养和提高人才计算机应用能力的必要措施，是创新教学模式的必经之路。希望通过本文的阐述，能够引发教育部门和工作在计算机教学一线的教育工作者对计算机科学技术的关注，在开展计算机教学实践工作只能够，变革传统教育理念、创新教育工作方法、整合先进教学技术，根据我国计算机教学中存在的不足探索出适应我国个教育阶段学生特色的计算机教育路线，全面提高受教者的计算机应用能力，为社会范围内普及计算机应用技能做出新贡献。

参考文献

[1]柳善文.计算机科学技术在现代教育中的应用研究[J].信息与电脑(理论版)，2015，05(08)：124~125.

[2]张淳.大数据技术在计算机差异化教育中的应用研究[J].信息通信，2015，09(05)：280~281.

[3]白其伦.浅谈网络技术在计算机辅助教育中的应用[J].科技风，2012，11(24)：87.

关于计算机教育专业的毕业论文篇三

计算思维与计算机教育培养思考

摘要：随着计算机日益广泛而深刻的运用，计算思维成为计算机教育中的热门话题，形成了以“计算思维”为核心的计算机教育。以计算思维为导向进行大学计算机课程的教学，其目的就是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解。学生学会计算机的目的在于解决本专业的实际问题。大学阶段各相关专业培养对计算机的要求越来越高，同时不同专业之间对计算机基础教育的直接需求和依赖程度又存在较大差异，大学计算机教育应与各类专业的培养“无缝连接”。

关键字：计算思维;计算机教育;专业培养

1引言

大学阶段各相关专业培养对计算机的要求越来越高，同时不同专业之间对计算机教育的直接需求和依赖程度又存在较大差异，同时考虑到在计算机教育不断普及的今天，学生入学时的计算机水平也在不断地变化，由于地区以及个人的差异，学生入学时的计算机基础存在着较大的差异，为促进大学计算机教育的开展，需要进一步开展大学计算机教育的教学研究和实践。随着计算机日益广泛而深刻的运用，计算机早已经深入到干家万户，同时计算这个原本专门的数学概念正在渗透到自然科学以及社会科学等诸多领域，已经泛化到了人类的整个知识领域，并上升为一种极为普适的科学概念，成为人们认识事物、研究问题的一种新视角、新观念和新方法。可以说我们处在计算无处不在的计算新时代，什么都要“计算”，在理论研究、试验科学之外，计算科学正在成为基础科学研究的“第三维”。

2006年3月，美国卡内基•梅隆大学计算机科学系主任周以真(JeannetteM.Wing)教授在美国计算机权威期：rU{CommunicationsoftheACM}}杂志上给出，并定义了计算思维(Computationa]Thinking)。周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维代表着一种普遍的认识和一类普适的技能，每一个人，不仅仅是计算机科学家，都应热心于它的学习和运用。计算机科学不是计算机编程。像计算机科学家那样去思维意味着远远不止能为计算机编程，它要求能够在抽象的多个层次上思维。

2现状分析

大学的计算机对后续其他课程的学习影响最大，在计算机教育不断普及的今天，学生入学时f’J~-I‘算机水平也在不断地变化，越来越多的大学新生的计算机基础水平摆脱“零起点”，但由于地区以及个人的差异，学生入学时的计算机基础存在着较大的差异。大家已经普遍认为学生的计算机水平有了很大程度的提高，但从实际情况看，这种提高主要体现在学生的计算机使用水平上，而不使用基于计算思维能力的计算机水平的提高。针对学生入学时的计算机基础存在着较大的差异，以及不同专业之问对计算机基础教育的直接需求和依赖程度又存在较大差异，目前我们已经在学校的非计算机专业基本实现了类分层次的教学实践，并取得了一定的成果。

为了使人学计算机基础课程发挥其基础作用，就要很好地与专业课程相结合，我们根据各专业的特点和学生的情况，进行分类分层次教学。但同时应以“计算思维”为核心进行计算机基础教育，这样才能适应专业培养的需要。计算思维是目前大学计算机基础教学研究的热点课题之一，应在计算机基础教学中以培养大学生计算思维能力出发，对大学的计算机课程教学改革进行一些探讨和研究，将思维训练融入教学的各环节中，以期进一步提升大学生的综合素质和能力，挖掘大学生的学习潜能。

3与专业培养相适应的计算思维教学

计算思维是人类求解问题的一条途径，但决非试图使人类像计算机那样地思考。计算思维是建立在计算过程的能力和限制之上的，不管这些过程是由人还是由机器执行的。计算方法利模型使我们可以去处理那些原本无法由任何个人独自完成的问题求解和系统设计。许多人将计算机科学等同于计算机编程，计算思维可以给我们打开宽阔的视野，学生可以j修计算机科学，接着从事医学、法律、商业、政治，以及任何类型的科学和工程，甚至艺术工作。计算具有复杂性，当求解一个特定的问题时，我们需要考虑：解决这个问题有多困难?怎样才是最佳的解决之道?需要我们运用计算思维的观点准确地回答这些问题，考虑机器的指令系统、它的资源约束和它的操作环境。而为了有效地求解，需要进一步问：一个近似解是否就足够了，以及允许的误差。

计算思维就是把一个看来困难的问题重新阐述成一个我们知道怎样解的问题，如通过约简、嵌入、转化和仿真的方法。计算思维采用了抽象和分解来处理浩大复杂的任务或者设计巨大复杂的系统。通过进行分离，选择合适方式去陈述，或者是选择合适的方式对问题的相关方面建模使其易于处理。它是利用不变量简明扼要且表述性地刻画系统的行为。计算思维利用启发式推理来寻求解答，它在不确定情况下的规划、学习和调度。计算思维是利用海量的数据来加快计算，它就是在时问和空问之间，存处理能力和存储容量之间的权衡。

计算不但已经成为人们认识自然、生命、思维和社会的一种普遍方法，而且正在试图成为‘种伞新的世界观。计算机科学在本质上源自数学思维，因为像所有的科学一样，它的形式化解析基础筑于数学之。计算机科学又从本质上源自工程思维，基本计算设备的限制迫使计算机学家必须计算性地思考，不能只是数学性地思考。计算思维构建了计算机教育与专业培养之间的桥梁。

随着人们对计算能力要求的不断提高，但是终端设备却无泫满足这种要求的增长，于是云计算技术出现了Goog]e于2007年正式在IT行业内提出了“云计算”的概念，并成功地引发了产业界对于云计算的极大关注。云计算是一种基于互联网的大众参与的计算模式，其计算资源(包括计算能力、存储能力、交互能力)是动态的、ⅡJ伸缩的、被虚拟化的，而且是服务的方式提供。计算能力以服务的方式供消费者使用，这就好比是从古老的单台发电机模式转向了电厂集中供电的模式。它意味着计算能力也i-j一以作为一种商品进行流通，就像煤气、水电，取用方便，费用低廉。最大的不同在于，它是通过互联进行传输的。

云计算技术催牛了计算的泛化。云计算将为公司节省大量蚍勾置硬件设备所需的资金。云计算时代，计算已经成为一种公共服务，我们无需购置昂贵的巨型计算机。而且，通过向计算供应商租用计算，也省却了维护费用。节省下来的巨大开支及人力可使公司更加专注于自己的核心业务。

此外，云计算特别适用于复杂多变的经济环境。当公司业务量激增时，公司只需租用更多I，I勺计算即可，当业务因某种危机而出现萎缩时，公司只要少租用一一些计算，即可使自己的损失降到最低。而随着数据量的不断扩展，我们进入了大数据时代，人数据(bigdata)是指数据海量(包捅数据量大、产生速度快)、计算复杂(包括类型复杂、处理复杂)的数据集合，所涉及的资料量巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时问内进行有效的采集、管理和分析。

大数据的出现，意味着处理规模更大，要处理的数据更为集中，用户的数据被保存得更加完备更加集中，使得用户隐私暴露的风险更大。各种各样的大数据技术出现了，大数据技术正成为科学研究的第四范式——强推。大数据分析常和云计算联系到一起，因为实时的大型数据集分析需要像MapReduce一样的框架来向数十、数百或甚至数干的电脑分配工作。

随着计算的泛化，计算思维成为使用计算机科学分析和解决问题的方法，计算机教育已经由粗放式、经验式教学向精细化、计算思维能力培养转型。计算机教育的内容既有各专业基本都要涉及到的通识教育内容，也有与专业联系比较密切的内容。因此，计算机教育需要针对不同类别的专业，在课程体系、教学内容、实践内容等方面应进行分类的教学模式。随着信计算机教育的普及，绝大部分的学生都是非零起点。为此，可以针对不同专业类别和不同起点的新生采用不同的教学内容，其内容的广度、深度都可以有所的区别，计算机教育的重点不再是知识的传授，而是计算机思维能力的培养，这种思维应该成为学生的技能组合。普在计算是己变为今日之现实的昨日之梦，而对于计算机教育来说，计算思维培养在于今日，结果在于明日之现实。

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