去年的树名师课堂实录

2017-06-06

去年的树讲的是怎样的一个故事?去年的是怎样的一棵树?作者想要通过这个故事说明什么道理?下面是由小编整理的去年的树名师课堂实录,教师们不妨参考一下。

去年的树名师课堂实录第一课时

师:《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?

(屏幕显示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。)

生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。

师:读得真好,谁愿意再来读一读?

生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。

师:读进去了,真好!孩子们,一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,我们一起来美美地读一读。预备,起——

生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

【反思:开门见山直接入题,干脆利落,和文章的风格很相似。】

师:孩子们,鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?

生:春天

师:有可能,还可能会在

生:秋天。

师:也有可能,注意了季节的不同,有谁注意了时间的不同?还可能在

生:夏天的晚上

生:春天的清晨

师:注意了季节的不同,注意了时间的不同,不同有没有人注意到他们心情的?还可能在

生:可能在树很伤心的时候,鸟儿给它唱歌解闷

师:太有可能了,还可能在

生:在树有烦恼的时候

师:特别需要歌声的时候。是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;鸟儿给树唱歌,可能在树孤独的时候,也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。那么,那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的?

生:常常

师:有“常常”这个词吗,请仔细看

生:我在“天天”这个词语发现的。

师:你的目光真敏锐。这个词应该读几遍?你仔细看,一定能看出来

生:两遍(生读)

师:没错,因为在开头,“天天”这个词连着出现了几次

生:两次

师:好的,我们再来读一读这个故事的开头,带上你刚刚的种种想象,把“天天”的感觉读出来,预备齐

生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。

师:正是这样的“天天”,给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。

【反思:1.师的评价语很丰富;2老师的评价语和引导语很有指示性,可以引导学生走向不同的思维。(如文中黑色加粗部分)】

(舒缓的背景音乐响起,屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。)

师:大家看,当太阳露出笑脸的时候——读

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当月亮挂上树梢的时候——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当森林里的雪都融化了的时候——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:当叶子在秋风中飘落的时候——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:迎着风,迎着雨——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:走过春,走过夏——

生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:这真是一段美好的时光。

(音乐继续,屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。)

师:是啊,鸟儿站在树枝上,给树唱着优美的歌,树呢?

生:天天听着鸟儿唱。

师:你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着快乐的歌,树呢?

生:听着鸟儿唱。

师:你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着夏日小情歌,树呢?

生:听着鸟儿唱。

师:鸟儿站在树枝上,给树唱着晚安小夜曲,树呢?

生:听着鸟儿唱。

【反思:师生合作读,不仅让学生在一遍遍的读中成诵,更重要的是可以让学生在读中深刻具体地体会“鸟儿的歌唱由早到晚,树的倾听也由春到秋”,从而感受树和鸟儿形影不离的深厚情谊。】

师:是的,这是一对多么好的朋友,一个天天唱,一个天天听,形影不离,朝夕相处!我们再来读一读这个故事的开头,读——

生:(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

师:多好的日子,多好的感情,带着这样的感受,再来读一读这个开头——

生:(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

师:孩子们,由这两个“天天”,你体会到了鸟儿和树的什么?

生:友情

师:友情,怎么样的友情

生:深厚的友情。

师:好的,我把这个词写下来,你们觉得有必要,不妨也在文章的开头批注“深厚”两个字。(板书:深厚)

师:是的,天天唱,天天听,他们朝夕相处,他们形影不离,这是多么深厚的情谊啊!我们再来读一读这个故事的开头,体会他们那段形影不离十分深厚的感情。预备,起——

生:(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

【反思:老师引导学生抓住“关键词”去体悟。 通过创设情品味“天天”,把文字读成了画面。 在不断的诵读中,学生们自然感受到了树与鸟儿那一唱一听,相伴相守的美好。】

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