有关中职计算机教学论文
在中职计算机教学中,学生的创新能力是学习和创造的基础,也是社会对于计算机学生的一种重要能力要求。下面是小编为大家整理的中职计算机教学论文，供大家参考。
中职计算机教学论文范文一：中职学生计算机操作能力分析
摘要：
随着我国对教育事业重视力度的不断提高，我国教育水平也在不断发展进步，近年来，民族地区中职学生的计算机操作能力受到了社会的广泛关注和高度重视。然而，对于民族地区的中职学校的教学而言，计算机教学资源相对匮乏，计算机的教学模式单一，教学方法老旧等因素，导致民族地区的中职学生对计算机的操作能力普遍比较低下。因此，本文通过对民族地区中职学生计算机操作能力教学的现状进行分析探究，并试论提高民族地区中职学生计算机操作能力的策略，进而培养社会所需要的技术型人才。
关键词：
提高民族地区;中职学生;计算机操作能力;分析探究
引言
随着科学技术的快速发展，信息化时代已经到来，计算机技术已经逐渐渗透到社会发展的各个领域，同时对人们的生活习惯、生活方式以及学习方式等都有着很大的影响。人们越来越认识到计算机应用能力的重要性，同时各个地区学校也越来越重视对学生计算机操作能力的培养。但是，目前民族地区经济发展状况相对落后于发达地区，对中职学生的计算机教学还没有形成良好的教学模块，相关教学资源严重缺乏，导致中职学生对计算机的操作能力普遍低下。
1民族地区中职学生计算机操作能力教学的现状
1.1民族地区计算机教学资源匮乏，教学形势落后：民族地区经济发展水平相对落后于发达地区的发展水平，所以在计算机教学方面也远远落后于发达地区。一方面，民族地区中职学校在计算机教学过程中，由于缺乏对中职学生计算机教学的重视力度，对计算机教学课程的安排存在不科学现象，无法满足中职学生计算机应用能力培养的需求[1]。同时，中职学校的计算机资源相对匮乏，计算机基础设施较少，缺乏先进的技术支持，在一定程度上影响着中职学生对计算机的学习。另一方面，民族地区中职学校的计算机教学形式相对落后，教学中将对学生的理论教学和实践教学相互分离，使得学生在计算机教学中处于被动的地位，只能听老师在讲台上重复讲述计算机的操作流程，进行强化记忆，在计算机课堂上进行具体的操作，使得教与学严重的脱离，无法满足中职学生对计算机边学边练的需求，影响了计算机课堂的学习效率。
1.2计算机教学中注重理论教学，轻视计算机的实践教学：民族地区中职学校在计算机教学过程中，老师受到传统教学观念的影响，过于注重对中职学生的理论教学，从而忽视了对中职学生计算机实践教学，对理论课的安排多与对实践课程的安排，这样严重影响了中职学生计算机操作能力的提升。首先，老师在计算机理论教学中，只是一味的在上面讲理论知识，中职学生在台下机械的听，缺乏相互的沟通与交流，使得课堂的教学氛围死气沉沉，中职学生对计算机知识的学习兴趣不高，很多时候在课堂昏昏欲睡，对计算机理论知识的学习效果有限，无法充分的将理论很好的运用到计算机实践中去[2]。其次，在计算机实践教学中，大部分时间都是老师让中职学生根据上节课所学的理论知识进行自主练习，缺乏相应的知识回顾与引导，很多的中职学生由于对理论知识的理解不够导致无法完成计算机的操作，导致中职学生利用大部分的课堂时间来打游戏，对实际的计算机操作较少，严重影响了中职学生计算机操作能力的提升。
2提高民族地区中职学生计算机操作能力的策略
2.1激发中职学生对计算机的学习兴趣：兴趣是最好的学习动力。在民族地区中职学校的计算机教学中，要充分的激发中职学生对计算机课程的学习兴趣，积极主动的投入到计算机教学中去，为提升中职学生计算机操作能力打好基础。中职学校老师要更新计算机教学模式，转变课堂的教学角色，将原来的知识传输者转变为帮助中职学生学习计算机知识的促进者和引导者，尊重中职学生的课堂主体地位，满足中职学生边学编练的学习需求，提高中职学生计算机课堂的学习热情[3]。此外，老师还要创新计算机的教学模式，活跃课堂气氛，组织一些网页制作和word排版等类似的课堂比赛，并给予相应的加分奖励，提高中职学生的课堂积极性，激发中职学生的计算机学习兴趣，有效提高中职学生的计算机操作能力。
2.2展开任务教学，提高中职学生的计算机应用能力：在计算机理论知识的教授过程中，大部分的中职学生都会感到枯燥乏味，缺乏听课的兴趣和积极性，无法有效的培养中职学生的计算机操作能力。因此，为了改变这种教学现状，民族地区中职学校应该进行计算机教学的深化改革，转变传统的计算机教学模式，更新教学观念，精简对计算机理论知识的讲解，适当的开展任务教学，锻炼中职学生对计算机的运用能力。例如，选择一些生活中涉及到计算机知识的实际案例，可以适当增加一定的难度和深度，让中职学生以小组的形式来完成，中职学生经过认真的思考和分析直至完成案例任务的整个过程，不仅可以加深中职学生对计算机知识的理解，同时还可以有效的提升中职学生对计算机的实际操作能力。
2.3营造良好的计算机学习氛围，培养中职学生的创新能力：民族地区中职学生要营造良好的计算机学习氛围，引导中职学生的自主学习能力，有效培养中职学生的创新能力。当前，中职学生对计算机学习过于依赖老师的课堂知识传授，缺乏相应的探究思维和创新思维，不利于中职学生自主学习能力的提升[4]。因此，在对中职学生进行计算机知识教学时，老师应该创设教学情境，使得计算机教学内容生动形象、灵活多样，营造良好的计算机学习氛围，激发中职学生的探索欲望和好奇心，积极主动的去分析和探究，培养中职学生的探究能力和创新能力。同时，应该增加中职学生的计算机实践时间，让中职学生的计算机操作可以得到有效的锻炼，产生对计算机创新应用的兴趣，促进中职学生计算机操作能力的提升。
3结论
总而言之，计算机在社会各个领域的应用越来越广泛，社会对计算机操作人才的需求也在显著提高。因此，对于民族地区中职学校来说，应该提高对中职学生计算机教学的重视力度，转变传统的教学模式，更新计算机教学观念，激发中职学生对计算机的学习兴趣;适时的展开任务教学，提高中职学生的计算机应用能力;营造良好的计算机学习氛围，培养中职学生的创新能力，有效培养社会所需要的计算机技能型人才。
参考文献：
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中职计算机教学论文范文二：中职计算机教学方法改进
摘要：
社会各行业的飞速发展要求中职教学中要强化就业素养教育以输送优质职业人才。本文对中职学校计算机教学中存在的问题进行了分析，阐述了“以就业素养为导向”的必要性，并重点论述了其在中职院校计算机教学中的应用策略，以解决目前教学中面临的棘手问题。
关键词：
就业导向;中职院校;计算机教学
在中职计算机教学过程中，教师必须要十分明确毕业生的培养目标，并在目标的指引下制定有关计算机学科的教学计划，同时教师应该着力发展教材的开发力度，让教材中所学的知识能够真正的运用到工作当中去。中职教育的总目标其实就是培养合格的技术劳动者，也是为社会输送一线服务人员和工作人员的摇篮。这就要求中职院校在制定培养目标的时候要充分将中职院校的自身情况和特点考虑在内。
1中职院校中计算机教学存在的问题
1.1培养目标缺乏针对性，满足不了社会的需求
近年来虽然我国的经济发展有了较大的提升，但是我国的产业结构仍然是以劳动密集型产业为主，在此前提下，就决定了中职院校应该以培养具有一定理论知识和较强的实际操作能力的生产一线技术人才为主的教学目标。而目前很多中职院校对计算机专业学生的培养还停留在传统的培养多层次的、复合型的人才，并且具有一定的软件开发与管理能力的人才目标上[1]。这个培养目标的范围过于广泛，并且培养的方向也不明确，这就会造成学生的学习范围变大，不能专一的对某一方向进行深入的学习。由此可见，中职院校计算机专业在教学培养目标中与实际工作岗位的需求有所偏离，这就会造成中职院校计算机专业的学生不好找工作，存在就业危机。例如：招聘企业所需要的软件有很多学生都接触过，但是也仅仅处于了解状态，达不到熟练的程度，学生学习的知识不能作为学生的专长，也就不会成为企业所需要的，更不会被市场所接受。
1.2课程设置不合理，跟不上时代的变化
中职院校中的计算机专业开设的课程很多都是纯理论型的，大部分学生都不能很好的掌握这部分的理论知识，从而使学生在学习本专业知识时产生枯燥感，起不到一个良好的教学效果，而且院校着重从计算机的整体结构出发，以增强学生对基础知识的掌握，这样做虽然对学生的学习状况会有一定的提升，可是学校却忽视了对学生实际动手能力的培养。这样的教学方式既不能使学生对教师传授的理论知识有一个很好的理解，也不能增强学生的实际动手能力，这就使得学生必然会与社会脱节，不能够与时俱进，不符合如今社会的发展需求，而当今社会上目前需要的是有个性，具有创造力，动手能力强的学生，并可以实现零距离就业能力的学生。
1.3教学方式比较单一，满足不了教学的需要
在中职院校中计算机专业的教育与其他学科的教育有着很大的区别，教师不能够完全的按照课本中的内容对学生进行教学，像这样把知识直接的传授给学生，不利于培养学生的自主能力与积极的态度，学生被动的去学习，就会导致教育与社会的需求相脱节[2]。所以中职院校计算机专业的教师应该采用符合社会发展的教学方式，并且结合自己的教学经验，多采取几种教学方法，让学生尽可能多的参与到教学中，教师要着重的对学生实际动手能力进行培养，让学生具有创造性的思维，让学生在今后工作中能够尽快的适应本岗位的工作，满足社会的需求。如果教师想要教好计算机这门学科，那么一定要在如何激发学生主动学习的学习兴趣上入手，让学生在一个愉快的环境下主动学习，积极参与到学习当中，让计算机成为学生学习的工具，而不是成为学生学习的负担。
1.4教师缺少经验，实践教学能力薄弱
教师在计算机教学中处于一个主导地位，所以教师素质的好坏，直接决定了教学改革的效果，大部分中职院校中计算机专业的教师不仅在教理论知识，而且还承担着学生实践教学的任务，由于很多教师只有扎实的理论知识基础，而没有相应的实际操作经验，也没有相应的参与到企业工程实践中，这就影响到学生实践技能的学习。所以这就需要教师适当加强实际操作经验，让教师能够适应社会的发展需求。教师要以身作则，把自己的相关经验与知识传授给学生，对于教师而言，这才可以适应教学需求，促使学生可以适应社会的发展。
2以就业素养为导向的中职计算机教学内涵与必要性
以就业素养为导向的教学，就是要求中职院校要在计算机专业学生的培养过程中，坚持以满足社会的需要为基本理念和基本出发点，进行有针对性的教育模式构建，努力使学校培养出的毕业生能够及时的谋得就业岗位[3]。在新的教育大纲要求下，以就业素养为导向已经成为了衡量个所中职院校教学质量的重要指标，而这种理念的普及也必将会令我国中职院校毕业生培养目标、办学理念、专业配备、课程设置、教学策略、就业指导等多方面办学质量得到严重的影响。为了顺应市场对人才的需求，中职学校应该将计算机专业人才培养目标与社会的职业需求结合起来，以就业素养为导向，围绕着社会、企业和市场的多方综合需求来重新制定人才培养方案，让每一位从中职院校走出的学生都具有完备的职业素质能力，这也是目前职业教育的意义所在，也是职业教育的历史使命。
3以就业素养为导向的中职计算机教学策略
3.1以就业素养为导向，加强校企合作
中职院校计算机教育工作者首先应当明确市场的导向，将深化就业素养教育改革的理念融入到实际教学工作中。中职院校计算机专业教师首先应当通过网络了解、实地调研、市场调查等方式关注市场的需求动态，了解劳动市场的实际需求，明确目前市场上对中职院校计算机专业毕业生能力的需求，并以此为制定教学计划和教学目标的依据，从而保证中职院校计算机专业教育能够更好地适应市场的人才需求。在明确了人才的培养目标之后，接下来就要弄清楚实现这个目标的主要途径，并且整个途径都要以教学改革理念为指导依据，通过科学的方式来设置计算机专业课程，变书本教育为实地操作，通过建立校企合作的方式来建立中职院校自己的实训基地。通过这样的方式更好的设定自己得人才培养目标，也使得毕业生能够真正的为企业所用，为市场所需。另一方面，可以采用校企合作的方式，让学生深入到企业的各个计算机技术与管理岗位当中去，让企业通过日常观察直接选拔毕业生，减少传统面试过程的不确定性，减轻企业对员工进行岗前培训的实践和成本，彻底实现企业、学校、学生三方共赢的教育局面[4]。
3.2结合培养目标，灵活地对课程进行设置
中职院校计算机专业在设置课程中要具有针对性，让学生学到的知识对于以后工作有帮助。在开设课程时，要与学生紧密的结合，要满足近几年乃至未来几年市场有需要的课程，并且在设置中要注意到每个学生之间的差异，尽可能满足各个层次学生的需要，符合学生的学习需要。并多设立选修课程，让学生自己去选择喜欢的计算机知识去学习，例如软件开发、硬件设计、计算机维修等等，让学生在就业中更有针对性，学生不仅要学好自己本专业的必修课程，并结合工作实际，把其中的几门课程学精[5]。教师需要合理地把理论知识与实际操作想结合，并根据市场就业需求，对学生进行有针对性的锻炼。在中职院校计算机专业教学中，教学重点应该放在实际应用上，提高学生动手能力，以便学生在就业中有更好的机会，提升竞争力。总之，中职院校计算机课程设置中，一定要依据市场需求，以就业为导向，并且结合学校的实际情况，充分利用资源，努力培养一批优秀的人才。
3.3采用项目化教育，培养市场所需要的人才
计算机专业知识相对其它学科较为抽象，要将繁琐的事务通过计算机进行简单化的程序设计与处理，若能结合实际项目来教学定能事半功倍。项目化教学就是让学生参与到实际的项目中。例如，制作一款海报、设计一款学生管理系统、进行Flash动画设计、用Phptoshop美图等实际项目。在项目教学进行中，教师只起到一个指导作用，让学生自主的进行讨论，然后由学生自己完成项目，然后教师以学生项目的完成情况来对学生进行评价。项目教学的主要是对学生在遇到实际情况中，如何进行工作，寻找问题，解决问题的能力进行锻炼。
3.4教师要多参加社会实践，增加教师的实践能力
由于中职院校的培养是以就业为导向的，所以教师就应该多参与社会实践，增加自身的经验，提高专业技能。只有教师具备了很强的实践能力，那么在教学中才有说服力，让教师以实际计算机技术应用案例对学生进行讲解、教育，这样才可以更好的调整教育目标。教师本身应该不断的进行学习，努力把自己打造成“双师型”的教师，并且不断的提升中职院校的课程开发能力，促进教学改革，培养具有专业性技能的人才。
4结语
综上，中职院校计算机教育以就业素养为目的，通过理论教育与实践教育想结合的模式，让学生可以学到更多、更有专业性的知识。增强学校的教学改革，增强学生的实践能力，让学生在就业过程中更具有竞争力。
参考文献：
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