儿童文学毕业论文综述范文
儿童文学,是一个重要的文学类别。它是指由成年人创作的,以未成年人为受众的文学作品。下面是小编为大家整理的儿童文学毕业论文综述范文，供大家参考。
儿童文学毕业论文综述范文篇一
《 儿童文学在小学语文教学中的地位和作用研究 》
【摘要】小学语文是小学阶段的重要课程,对于提升学生综合素养和能力具有重要的意义和作用。其中儿童文学是小学语文教学的重要内容,能够有效提升教学成效。所以,小学语文教师要想提升教学成效,就应当充分重视儿童文学作品的运用,进而为国家建设培养出更多高素质高质量人才。
【关键词】儿童文学;小学语文;教学
一、儿童文学是小学语文课程的重要资源
1.儿童文学是小学语文教材的重要资源。小学语文教材以小学阶段语文教育的整体目标为基础,根据一定结构体系系统组织语文知识的科学体系。儿童文学是从儿童的年龄特点和教育儿童目标出发创作的文学作品,所以这些作品都为儿童所喜爱和阅读。它对于进行儿童教育具有非常最重要的意义,是小学语文课程他教学理想教材的重要构成部分。
2.儿童文学是小学生课外阅读的主体。小学语文教学的重要方面之一就是语文课外阅读,有效的延伸和补充了小学语文课教学。对于新课标中提出的教学目标,无法完全通过课上阅读实现,引入课外阅读是实现这一目标的重要途径。学生通过课外阅读不进能够开阔自身的视野和增长知识,进而有效推动阅读能力的提升。实际当中很多学生都从课外阅读中收益,他们的知识面、写作能力、阅读能力都得到了明显的提升。小学课课外读物中有百分之七十是文学作品,成人读物和小学生的生活、情感等存在较大差距,儿童很难真正理解和掌握,所以小学生课外阅读主要内容很自然的成为儿童文学。
3.儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料。大学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动就是小学语文课外活动,小学语文教学的重要组成部分之一。在小学语文课堂活动中,小学生的听说读写能力都能够获得有效的培养。儿童文学作品具有题材丰富、作品内容丰富的特点,是课外活动的重要材料来源。例如在开办朗诵会的时候可运用儿童散文、儿童诗、儿歌;开展故事会的时候可运用儿童小说、寓言、儿童故事、通话;戏剧表演可运用儿童戏剧。
二、儿童文学是小学教师的得力助手
1.儿童文学是教学了解学生的窗口。儿童文学作用具有帮助教师更好地了解儿童和接近儿童的作用。实际当中儿童文学服务的人权主要是十八岁以下未成年人,这决定了相对于成人作品它距离学生的生活和心里特点更近,能够将儿童的典型语言、行为方式、思维反映出来。所以,教师在进行儿童文学作品阅读过程中,能够实现对学生的志向、兴趣、心里的进一步了解,进而帮助教师有效的走进学生。
2.儿童文学可以帮助教师永葆童心。儿童文学作品具有帮助教师唤回童心的作用,小学教育教学的重要心里素质之一就是童心,要想真正的走进孩子的内心是一件非常困难的事情。每个人成长的过程就像是毛毛虫蜕变成蝴蝶,前后面临的情况是完全不同的,相应的自身也会发展巨大的改变。所以教师只有拥有一颗童心才能够真正的走进孩子们的生活,成为孩子们的朋友,然后了解他们的内心世界和精神世界。在儿童文学作品中到处在塑造和展示童心。通过儿童文学阅读,教师能够力纯洁美好的童心世界更近,能够将他们泯灭的童心唤起,进而形成对儿童更加深刻的关爱。
3.较高的儿童文学素养是教师必备的基本功。儿童文学和小学生课外活动、小学生课外阅读、小学语文课堂教学存在紧密的联系,教师要想实现提升语文教学质量的目的,就应当对学生的课外活动、课外阅读进行有效指导,并采取有效措施提升自身的文学素养。只有通过对大量儿童作品的阅读,并具有较高的儿童文学作品的鉴赏和分析水平,才能够实现对教材的轻松驾驭,进而实现教学效果得提升。同时通过儿童文学作品的阅读教师还能够实现有效的儿童语言掌握,让自身能够更加贴近儿童的语言,提升教学的感染力。
三、儿童文学是小学生的良师益友
1.儿童文学有助于小学生健全人格的养成。为培养全面发展的高质量人才打好基础是素质教育的目的,是受教育者能够主动地将人类文化成就内化为自身较为全面的素质是其核心任务,这个内化过程对于学生人格的养成和发展具有非常重要的意义和价值。儿童文学作品能够有效推动学生人格的健全,学生通过对儿童作品的阅读和理解,能够深深受到作品中蕴含思想和情感的感染,进而实现对其中真善美的真谛的理解,对其中的生活与人生的意义进行领悟,这对于学生人格的养成是具有非常重要的意义的。
2.儿童文学能够发展小学生的思维和想象能力。儿童智力发展的核心是思维能力的发展,所以应当给予儿童思维能力培养充分的重视。儿童文学具有内容丰富、题材广阔的特点,它能够利用描绘的事物、关系、冲突引发儿童的思考,从而推动其思维能力的发展。同时儿童文学作品与儿童心理特征要求相符,能够引导儿童对正确思维方式的有效掌握。
四、结语
通过以上内容可知儿童文学在小学语文教学中具有非常重要的作用,对于提升教学成小意义重大。所以小学语文教师应当对儿童文学的运用和讲授进行强化,充分发挥儿童文学在语文教学中的作用,进而推动教学成效的提升和学生语文能力的提升。本文对儿童文学在小学语文教学中的积极作用进行了分析,但仍存在一定局限,希望语文教师强化儿童文学座屏的讲授,提升学生语文能力。
参考文献:
[1]韦宏.儿重文学在小学语文教育中的地位和作用「J].边疆经济与文化,2006,08:123一126.
[2]李艳玲.论述儿重文学在小学语文教学中的地位与作用「J].科技展望,2014,2:269.
[3]汤超霞.儿重文学在小学语文教育中的地位与主要作用「J].中国校外教育,2015,1:6117
儿童文学毕业论文综述范文篇二
《 儿童文学在小学语文教学中的运用 》
摘要：当前小学语文教育普遍存在教师无法把握儿童文学的文学及美学特征、儿童文学素养不高的问题。新教学目标和教材，对小学语文教师提出了更高的要求，必须把握儿童文学课文的文体特点及美学特质，不断完善自身的儿童文学素养。本文基于我国小学语文儿童文学教学现状，分析其中存在的问题并提出应对措施，以期提高小学语文教学效率。
关键词：儿童文学;小学语文教学;现状;对策
自推行《语文课程标准》后，小学语文教学和儿童文学这两个话题就引起了社会的广泛关注，新课程改革在长期的推广过程中也取得了满意的成效[1]。但就我国当前小学语文教学状况来看，仍存在很大的不足，小学语文教学中儿童文学还有很大的不足。本研究从儿童文学在语文课堂教学、小学教师教学现状两个方面进行探究，总结解决问题的具体措施，从而更好地指导实践教学，为相关研究提供参考意见。
1儿童文学在小学语文教学中的现状
1.1小学语文课堂教学没有把握儿童文学的基本特点
1.1.1没有把握儿童文学的文体特点
儿童文学作品包括多种不同的题材，而小学语文教师对儿童文体基础知识的了解度不够，经常出现应用固定教学模式对不同题材的文章进行讲解的问题。例如：对童话体裁的课文进行讲解时，只认识到虚构、夸张及叙事等文体特点，但缺乏对文体知识内涵的分析;在童话题材文章中应用的修辞方式只是做了简单的阐述，学生不能从其中认识到夸张、幻想手法都是写作表现方式，彼此相互映衬才能凸显童话题材课文的涵义[2]。教师不能站在整体角度进行全局性分析，就会影响童话体裁文章的虚幻色彩，使之更加真实化，对学生思维的发散和想象力的培养有极大的阻碍。
1.1.2没有把握儿童文学的美学特质
同其他文学作品存在很大的差异，儿童文学作品具有其独特的美学品格，如果教师儿童文学素养不高，就无法感受儿童文学作品的艺术个性，从而在课堂教学过程中忽视儿童文学课文的美学特质。具体体现为：(1)使儿童文学课文教学过分成人化。教师以成人的角度看待儿童文学课文，通过成人的思考方式、心理理解课文的主旨，必然会搀杂着一些利益、世俗的思想，过分成人化会丧失儿童文学作品本身的价值;(2)儿童文学作品教学只重视工具性。小学语文教师在讲解儿童文学作品时，没有将其看待成儿童文学课文，应用传统的教学手段，硬性要求学生理解文章中字、句、段的含义，机械式总结文章主旨和线索，单方面重视工具性，这不仅会影响学生学习语文的兴趣，失去了儿童文学应有的美学特质，导致教学过程枯燥乏味。
1.2小学语文教师儿童文学素养不高
小学语文课是一门基础课程，对学生的成长和发展具有非常重要的意义，而作为小学语文教师，更承担着艰巨的任务，小学语文教师必须要拥有较高的儿童文学素养。然而我国小学语文教师儿童文学素养的缺失问题在新教材的实施后日益严重，提高教师的儿童文学素养成为当前亟待解决的一项工作[3]。由于大多数教师在上岗前并没有对儿童文学进行学习，加上工作后也并未意识到儿童文学对自身教育发展的重要性，自主学习性不强，且缺乏专业、系统的儿童文学培训，导致小学语文教师儿童文学素养普遍不高。小学语文教师儿童文学素养的缺失体现为：(1)对儿童文学基础理论、知识不够了解。教师没有掌握儿童文学基本知识中的美学特质、文体特点、功能价值和体裁等基础知识;(2)尚未形成现代化的儿童文学观及儿童文学理念。一些教师对儿童文学内涵存在错误的理解，教师的儿童文学观相当落后;(3)儿童文学作品的阅读量少，知识面较窄。教师没有对儿童文学作品进行深入的研究，很少阅读相关作品，从而导致教师的审美想象能力、理解能力和感受能力较差。
2儿童文学在小学语文教学中的对策
2.1教学过程中要把握儿童文学的美学特质和文体特点
2.1.1把握儿童文学的文体特点
小学语文教师在课堂中要把握儿童文学的文体特点，需要做到以下几点：
(1)正确地了解儿童文学文体分类及构成要素，因为面对的是儿童群体，其文体形式同其他文学形式存在明显的不同，包括多种不同的体裁形式，例如：散文、故事、童话、儿歌等，语文教师应了解文章的文体形式分类、因素和特征;
(2)在实际教学过程中应以儿童文学的特点为依据，合理的采用教学手段，结合不同体裁的文章制定针对性的教学方案，确定教学的重点和难点，灵活的运用教学方法，提高教学质量。在对儿诗、儿歌等具有押韵特征的韵文体进行讲解时，应严格把握该类文章的特点，通过诵读法的教学途径帮助学生深入的体会文章所蕴含的音乐美[4]。但是这两种形式的儿童文学又存在一定的差别，还需要加以区别，合理的应用播放音乐、游戏和颂唱相结合等多种方式来加深学生的印象，提高学生学习的积极性和想象力;
(3)将成人文学同儿童文学区别开来，准确的抓住不同文体间的差别和特征，儿童文学具有其特殊的语言和风格，同成人文体存在显著的差异，风格特异，即使在同种文体形势下，儿童文学及成人文学也各不相同。此外，儿童歌曲、诗歌等文体在语言运用风格及写作目的方面的侧重点也不同，发挥着不同的教育作用，只有做到以上几点，才能更好地利用儿童文学在小学语文教学中的功能。
2.1.2把握儿童文学的美学特质
儿童文学艺术品性、审美特点即儿童文学的美学特质，主要表现为儿童情趣，因为儿童时期的思想极为单纯，具有丰富的想象力，思考问题的方式比较独特，而儿童文学所蕴含的儿童情趣能够对儿童产生积极的影响，帮助儿童形成良好的审美和感受能力，提高儿童自主学习的积极性，保证儿童的身心健康。这就要求小学语文教师应具备专业的教学能力，可以主动对儿童问题作品中的儿童情趣进行发现和探索，并将这种思想贯穿于整个教学活动中[5]。教师可以从儿童生活、儿童行为动作、抒发儿童纯真情感或儿童心理等角度进行研究，把其中的儿童情绪放大，跟儿童站在同一个层面上思考问题，感受儿童内心的想法。但这个过程并不是一蹴而成的，需要教师不断锻炼，在教学实践中积累经验，培养睿智的眼光。儿童文学中的儿童情趣都渗透在作品中，在对这些作品进行讲解的过程中，教师一定要深入的进行分析，从而抓住儿童文学的美学特质。教师在把握儿童美学特质的基础上还要善于利用，从儿童情绪入手，根据作品中的儿童情绪的表达方式制定教学计划，让儿童深刻的感受儿童文学的美学特质，通过灵活多样的方式激发学生的童心童趣，巧用童心，让学生感受学习的乐趣，提高学习的兴趣。
2.2有效提高小学语文教师的儿童文学素养
2.2.1扩大儿童文学作品的阅读量，提升教师的审美想象力和感受力
儿童文学经过多年的发展，已经积累了大量的优秀儿童文学作品，教师应加大儿童文学作品的阅读量，经常翻阅中外优秀文章，尝试理解不同作者对儿童文学的观点和看法，了解儿童的内心的特点，拓宽自己的视野，站在全新的角度看待儿童文学文章，从理性认识上升为感性认识，从而提高审美想象能力[6]。
2.2.2培养现代儿童文学观和正确的儿童文学理念
提高小学语文教师的儿童文学素养的关键就要从根本上转变思想观念，使教师能够自主意识到儿童文学作品对儿童成长的重要作用，深刻理解儿童文学作品的精神，培养新型的儿童观及现代幼儿教育观、发展观，树立正确的儿童文学理念。教师必须要明确以下概念：
(1)儿童是儿童文学作品主要面对的对象，儿童处于特殊的年龄阶段，能够作为单独的精神个体来看待，儿童文学作品正是面向未成年儿童而形成的，满足了儿童阶段的审美和精神需要，集教育、认知和审美等功能于一体[7];
(2)文学系统涵盖了大量的文学作品，儿童文学只是其中之一，其符合基本文学形式，是作者为了抒发人生感悟及思想感情的语言艺术;
(3)同其他文学作品不同，儿童心理活动是创作儿童文学的基础，作品能充分的迎合儿童的各方面需要，受广大儿童的青睐。提高小学语文教师的儿童文学素养是发挥儿童文学在语文教育中教育作用的基础，只有积累了大量的阅读经验，形成形象思维，了解儿童文学基础理论和知识，形成现代儿童文学观、儿童文学理念，才能提高小学语文教材中的儿童文学文章的教学质量。
3结语
综上所述，儿童文学作品在小学语文教材中占有极大的比重，拥有良好的儿童文学素养的教师能够有效提升小学语文教学的质量。针对我国当前儿童文学在小学语文教学现状中存在的，没有抓住儿童文学的基本特点和教师儿童文学素质的缺失问题，教师应提高对自身儿童文学素养的培养，从根本上把握儿童文学课文的文体特点及美学特质，培养现代儿童文学观和正确的儿童文学理念，拓宽儿童文学作品的阅读范围，扩展视野，提升教师的感受力、审美想象力，深入的理解不同题材的儿童文学作品的内涵及所表达的精神，并以此为切入点进行课堂教学，逐步提升学生的审美感受能力，发挥儿童文学作品的审美教育功能。
参考文献：
[1]朱立芳.儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用[J].教学与管理，2006(33)
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[3]孙建国.儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育[J].教育导刊，2011(03)
[4]朱自强.高等师范院校加强儿童文学建设的重要性和紧迫性[J].娄底师专学报，2003(01)
[5]赵静.儿童文学与小学语文教育—20世纪初期的历史透视[J].教育科学，2003(02)
[6]李惠芳.实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究[D].福建师范大学，2013.
[7]侯慧庆.儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的运用[J].文学教育(上)，2011(10).
儿童文学毕业论文综述范文篇三
《 儿童文学生活积淀与艺术创作 》
[摘要]儿童文学对作者的生活积淀、心理描写、创作艺术等要求颇多。但凡作品被读者广为传诵的作家，皆有其丰厚、独特的个体生活积淀，并在适时的文学修养、创作内驱下，逐步尝试多种体裁的开掘与创作。河北丰润籍作家管桦(原名鲍化普)的《小英雄雨来》，即获益于童年在家乡的那段生活，加之抗战期间任随军记者的经历与视野，使之在主笔信息、通讯、报告文学等体裁的同时，又在儿童文学的沃土上成功塑造了冀东少年小雨来英雄形象。
[关键词]儿童文学;生活积淀;艺术创作
在世界反法西斯战争史上，中国少年儿童以其特有的热爱祖国、机智灵活、勇敢顽强，出色配合地方党组织、八路军和游击队，沉重地打击了日伪军的嚣张气焰，涌现了《小兵张嘎》《红孩子》《鸡毛信》等文学和影视作品。本文以小学六年级《小英雄雨来》一文为例，仅就儿童文学的生活积淀及艺术创作浅议如下。
一、国仇家恨的家乡抗战史
管桦(原名鲍化普)，出生于河北丰润县三女河乡女过庄。1938年夏，八路军第4纵队经平北向冀东地区挺进，相继攻占平谷、宝坻、蓟县、丰润等城。同期，冀东人民在共产党的领导下，在第4纵队配合下，7月4日在昌黎、乐亭、遵化、丰润、平谷等21县爆发了20万工农抗日大暴动，成立了抗日联军。管桦的父亲鲍子菁，即为冀东20万工农抗日大暴动的参与者，后任中国国民革命军第9路军第7师师长，1944年秋与日寇作战时壮烈牺牲，长眠于冀东烈士陵园。缘于这一国仇家恨，参加八路军、华北联合大学文学系毕业的管桦，幸运出任随军记者后格外关注家乡的抗战史，并发表了许多反映家乡抗战进程的新闻稿件，随着各种写作体裁的日臻娴熟，着眼儿童文学创作也便水到渠成。
二、丰厚的儿童团生活积淀
抗战期间，解放区的儿童团和小学教育到底是怎样的情形?时过境迁，人们只能从文学作品和影视剧中感知一部分，如站岗、放哨、送信等，这些管桦曾说过他从小就干过这些杂务。其实，他没说的更多：为培养8至14岁儿童的民族自尊心和抗战知识技能，当时的小学课程皆以抗战为中心——国语课，除课本外，多补充抗战故事，打仗消息等读物;写作课，多练习写抗战标语，指导学生出抗战墙报;政治课，侧重于当前抗战形势的传播;自然常识课，讲述防空、防毒常识及演习;历史课，介绍中国受列强尤其是日本帝国主义的侵略，以及中国各民族要求解放的斗争史实，以期激发学生的民族意识和民族自尊心;音乐课，教唱悲壮而能激发爱国热情的歌曲，这便是管桦的生活积淀。
三、题材的多样化同步开掘
基于华北联合大学文学系的写作基础，管桦自1940年奔赴抗日战场，尤其是就任冀东区党委机关报《救国报》随军记者期间，便在《晋察冀日报》等报刊上发表作品。此间，限于战事进程、采访任务、写作环境等原因，他只能以倚马可待的消息、短讯、通讯、报告文学体裁为主，长年寻着战火硝烟采访写作，即便间或油生写小说的创作冲动，也难以静心构思写作。坦诚讲，处身战争年代的任何一个军事记者，都不可能放下新闻主业而写小说。然而，管桦却是一个特例，不仅上述新闻体裁驾轻就熟，而且还得陇望蜀地兼营起似乎更难于速成的其它体裁，从其被收入中国现代文学馆的书稿里，就印证了其作品的多样性：散文、神话、童话、传说、中短长篇小说、儿童歌曲等体裁。
四、独特的地域性语言表述
任何作家都有其特定的语言风格，即东北籍作家以东北话见长，闽南籍作家以闽南话见长，并将这种地域性的方言俚语融入到作品里，成为中国文学百花园里的独特分支。从读者与文化的视角析之，恰因这种语言的地域性差异，使得不同地域的文学作品异彩纷呈、各有千秋。哪么，作家应如何把握这些地域性语言呢?略去地域性语言，只写大众性语言行不?诚然，在文学领域尚无这一苛刻要求，但几无例外的是——任何文学作品都有其特定的地域性，并融于当地的风土民情、方言俚语，诚如只闻“嘎嘎冷”三个字，就知道是东北一样，若换成别的词语就失去了东北味。对此，毛泽东曾要求文艺工作者：“应当认真学习群众的语言，如果连群众的语言都有许多不懂，还讲什么文艺创造呢?”
五、亲切细腻的形象性描述
文学创作是一种心理的交流，即为交流就不是单向的，一厢情愿的;而是双向、平等的，且交流的双方就是作者与读者。作者动笔之前便在心里与所写人物进行交流、切磋、争论、比较，直至对立统一，创作就进人了心理交流的境界，余下的也便一帆风顺了。问题在于，仅有心理交流还不够，还必须使之以形象思维见诸字里行间。那么，何为形象思维呢?这个长期被文学界津津乐道的理论问题，从文学创作心理上看并不复杂，也并不难以理解。所谓“形象思维”，不过是心理表象的分化与组合，主要是心理人物由无意识向意识阈限的突破。这一突破，可以是无意识的迸发，也可以是意识的提取。管桦笔下的小英雄雨来，恰使然于上述心理交流与形象思维，并成文于“十月怀胎，一朝分娩。”
六、军事记者的独特文学观
人所共知，共和国是靠枪杆子打出来的，我党自从有了枪杆子，也就有了军事新闻与军事记者，一代伟人毛泽东即为军事新闻的大家，仅收录《毛泽东新闻工作文选》中的新闻作品，就分为论述、作品、改稿三部分共71篇。求是而论，军事记者在新闻学的共性研究领域外，还有自己独立的工作与研究业务，如战争动态、战斗进程、战时工作等方面。因此，军事记者必须不断磨练、砥砺自己的观察力、判断力，方能提升自己对军事新闻的摄取力。
七、结语
战争远遁、硝烟渐逝，重游上世纪晋察冀边区北部的那条还乡河，重温作家管桦笔下的小英雄雨来的故事，不禁忧思如是反差：较之战争年代成长的管桦等作家的英雄情结、献身精神及作品的艺术性，当下某些媚俗市场、毫无信仰的作家的作品，不知汗颜多少?更无从谈及文学的生活积淀及艺术创作。
参考文献：
[1]苏展.新时期军旅小说中英雄形象研究[D].延边大学2010.
[2]何慧.论中国当代小说中的英雄形象[D].安徽大学2010.
[3]蒋志臻.“红色”记忆的消解与重构[D].湖南师范大学2010.
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