二年级语文下册第三课笋芽儿教学反思

二年级语文下册第三课《笋芽儿》作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。小编在此整理了二年级语文下册第三课《笋芽儿》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文下册第三课《笋芽儿》教学反思1

《笋芽儿》这篇课文的第二课时我主要采用学生“自主学习”，找出笋芽儿想长大想钻出地面的几个句子，课堂上学生非常积极地找句子。有些同学全部找对，有些同学能找出三句，但也有一些学困生能找出二句，我就马上表扬了这些同学，使他们不再害怕老师了，在下半节课，他们表现地很积极。

从这堂课中我发现良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在课堂教学中，教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定;不正确的，绝不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。一位在加拿大读书的华侨子女说，那里的师生关系完全是一种相互尊重的平等关系，老师虚心接受学生的挑战，激发学生最大限度的积极性、主动性和创造性，师生都是课堂的主角。我认为引导自主学习，创新语文课堂教学就应该大胆实践这种民主、平等、开放的教育，摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式，完全告别单纯的“灌输式”、“训练式”教法，让学生都灿然闪现出“创新”之花。

二年级语文下册第三课《笋芽儿》教学反思2

学习第一课时，主要目标是字词。我采用了让学生通过联系语境与生活自己理解的方法，在学生初读课文了解大意后，我组织学生再读课文将文中的生字及难读的字圈出来，然后再反复读带有这些字的词和句，并结合图画，谈谈自己的理解，在说时可以举例子来说明。学生这样联系语境并自己结合生活来理解记字十分快。在学生读课文时，我也大声地读着，甚至我的声音是班里最大的。学生们都被我的激情所感染了，读得十分认真。

二课时是学习课文的。文中春姑娘那轻柔的爱抚和雷公公的呼唤还有笋芽儿成长时的样子，怎样才能让学生体会到呢?我想还是以读感染学生吧。首先我要读得好，将其带入情境，使学生们也想这样读才行。于是学生观察了图画并交流后，我就开始给学生大声地投入地读了起来。学生竟特别认真也特别想读。听了之后学生开始谈感受，然后学生读读画画议议，互相再次交流体会，进行感情朗读比赛。大家读读评评再感受一下。课结束时大部分学生都能用自己理解的语气将它读出来。我想只要能感情投入地朗读也就是理解课文内容了。

二年级语文下册第三课《笋芽儿》教学反思3

《笋芽儿》是儿童文学作家倪树根先生的童话，课文写了笋芽儿在春天里破土而出而长成一株强壮的竹子，教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健壮成长。全文行文流畅、语句优美是进行朗读训练的好教材。从内容上看，并不显得十分深奥，学生能通过自我朗读进行感悟理解，达到自悟自得。从体裁看，童话是深受学生喜欢的文学形式。

在教学中我根据本单元的学习提示“在朗读中正确表达课文的思想感情”来进行教学构思，开展教学。初读课文，让学生自由朗读，读后说说课文主要讲谁，讲她的什么事。使学生知道课文是讲笋芽儿在春天里钻出地面茁壮成长的故事。而后让学生交流关于春天的特征──春雨、春雷、小草等，理清课文脉络。在此基础上让学生深入阅读，分小组进行分角色练习朗读第一段。读后全班交流，分角色结合动作表演读，请读的同学说说自己为什么要这样读，请听的同学点评读得怎么样，表演得怎么样?通过读的同学的自述和听的学生的点评，尤其是注意对话前的缀词、提示语，如撒娇、央求、低声呼唤、吓得脸色发黄，有个劲儿摇头等，更明确春雨姑娘语气应温柔，竹妈妈是担心、害怕，而笋芽儿是撒娇、畏缩。让学生在读中不仅动口还要整个人都在读中动起来，让学生在读中感觉自己就是那笋芽儿、竹妈妈和春雨姑娘，全身心的投入到角色之中。全班交流后再让学生练习读和表演，使学生在读中明白笋芽儿听了春雨姑娘的话后想要出去，但听了竹妈妈的话后又被下住了不敢出去。

有了第一段朗读和表演的基础，在接下来的第二、三段教学中我让学生自由组合学习伙伴，自由练习朗读和表演，学生积极性高涨。他们自由组合，人数三至六人不等，绘声绘色的开始了练习。在充分开展学生练读的情况下，让他们进行全班交流朗读。由于我事先备课时对笋芽儿的生长过程中表现出畏缩、害怕到沉不住气，一个劲儿要出去的初露勇敢，再到看到美好的春光，听到小草弟弟的话后充满自信，要勇敢的长大的心理过程做到了心中有数。因此无论是在学生朗读还是在学生进行评论时我都注意引导学生往这方面加以引。使学生较好的理解了上述心理，收到了较好的效果。

这篇课文没有采取以往那种教法，在学生在读中去自我体验，在读中去自我表演，在读中去自我矫正，自我提高，从实际来看，效果不错。

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