语文s版一年级阳台上的小鸟教学设计

2016-12-08

教师们在授课前需要准备的教学设计都准备好了吗?以下是由小编收集整理的语文s版一年级下册《阳台上的小鸟》教学设计,欢迎阅读!

语文s版一年级下册《阳台上的小鸟》教学设计

设计理念:

本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界,着力通过图文结合,引导朗读,激发学生想像,让学生入情入境,在读中体验感悟,培养想像能力、朗读能力。

教学目标:

1. 认识13个生字;会写7个字;学习2个新部首。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 体会“我 ”为雨中的小鸟担心的真势情感,学会关心弱小。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会“我”是怎样关心小鸟的。

教学难点:

有感情地朗读课文,体会“我”是怎样关心小鸟的。

课型:

新授课

教法:

谈话、讲授、合作交流

教具:

小鸟标本、小黑板、挂图。

教学时间:

两课时。

第一课时

一、创设情景,激趣引入

1、出示小鸟标本)同学们,请看老师手上的是什么动物?(小鸟)今天,小鸟很开心,它飞呀飞,来到了你的桌上,你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法,表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)

2、小鸟飞呀飞,飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢?我们一起去看一看。

3. 板书课题,读课题

二、初读课文,了解大意

1. 自由朗读课文,用笔标出生字,把难读的生字多拼读几遍。

2. 听老师范读,注意听清楚自己不会读的生字词

3. 出示生字、生词 片认读,再去掉拼音认读。

4. 再自由朗读,要求读正确、流利。边读边想:课文讲了一件什么事。

三、细读课文,感悟内容

1. 自读课文,标出自然段。各写了什么?

2. 指名朗读第一自然段,想想写了什么?结合图理解。

3. 我看到湿漉漉的小鸟,是怎样想怎样做的?小组合作学习2----5段。并讨论。

4. 交流汇报。

(1)“我看到的小鸟想到它很可怜,同情小鸟。让学生找出句子。

(2)我看到小鸟,阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词,指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。

(3)朗读课文,有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。

四、总结全文,拓展思维

1. 学习本篇课文,你喜欢课文的小朋友吗?你喜欢他吗?请你用词赞美他。

2. 我们班的小朋友想得到赞扬吗?说说你是怎样爱护小动物的。

小结:

本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂,语言亲切,感情自然趋势,符合学生的生活实际,利于激学生关心弱小的愿望。

第二课时

一、复习引入

上节课,我们学习了课文,知道了课文讲了一件什麽事。

二、朗读课文,加深理解

1. 让学生自由朗读。

2. 指名分角色朗读,其它同学当小老师,评评谁读得好。

3. 让学生分角色朗读。

4. 小黑板出示课后练习3带标点的句子,请学生看尊准标点,自由朗读,读准确的当小老师带全班读,并给句子加上标点。

三、小组合作,自学识字

1. 小组长带领复习本课要求会认的生字的读音,说说记忆生字的方法,提出难记的生字,请小老师指哪些生字最容易读错,并带领大家认读。

2. 认读要求会写的生字,请小老师给大家指出易错的字,并带领大家认读。

3. 用生字口头组词。并说句子。

4. 指导书写。

(1)认识2个新部首

(2)观察田字格生字,指出难写字,老师范写。

(3)学生独立书写。

(4)检查订正,评价谁写的好。

四、积累词语

1. 朗读课文,把喜欢的词语摘下来。

2. 用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。

小结:你们也很会保护弱小,课文语言亲切,感情自然真挚,很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。

语文s版一年级下册《阳台上的小鸟》教学反思

我一直在想:我们一年级的语文课该如何上,该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题,有老师说,低年级识字是重点,课文内容浅显,不需要怎么讲,学生读会就可以了。对这种观点,我是不太赞同的,我认为:我们的课文,虽然篇幅短小,内容浅显,但它也是一个完整的故事,也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义,孩子们年龄虽小,但他对事物也有自己的理解和看法,在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容,还要让他们学会体验这种内在的情感和意义,要让他们在感知文意,感悟情感的过程中,培养思维、表达的能力,培养阅读的能力。

这学期,我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式,而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时,我是这样设计的:看了这个题目,你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题,有学生说:我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说:我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说:我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题,我心里真是高兴!孩子们心里充满了疑问,何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们:你们想知道的答案就在课文中,现在就请你赶快读读课文,看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态,一段阅读思考时间后,孩子们纷纷举起小手,争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中,他们不仅张扬了个性,问题得到了解决,更重要的是他们的思维能力得到了提升,语言表达能力得到了提高,又因为他们是在解决自己的问题,所以整节课孩子们学得很开心,很愉快。

新课标提倡自主学习,我想:只要我们老师时时处处为孩子们着想,让学生真正成为学习的主人,我们就一定会取得良好的教学效果。

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