优秀的初中班主任是怎样的
导语：班主任既是班级集体的组织者和教育者，也是管理者。班主任工作的成功与失败，关键在班主任。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。班级管理要求班主任有较高的学识水平、较好的组织能力，还要拥有超强的敬业精神、人格魅力，以及满腔热情。
优秀的初中班主任是怎样的
一、热爱学生
热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流，沟通。班上有个学生小张经常违反纪律，加上脾气暴躁，令不少老师厌恶，有一次他在周记中写道：“我是不是很差，无药可救了?在学校，同学们和一些老师对我有偏见，觉得我很坏，不愿接近我，我感到很郁闷……”我看后，激动起来了，马上给他进行了深情地答复，我发现他有变化，便在班上表扬了他。说不清多少次与他促膝而谈，最终我的关怀融化了他倔强的心，他变得懂事了，劳动积极了，学习也用功多了，并且和我亲近了许多。这证明尽可能多点和学生沟通，真诚关爱，才能获得学生的理解和支持。
二、用良好的形象感染学生
班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被最调皮的学生小吴看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌?这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。
三、正确地引导学生
初中生正处于成长发育期，可塑性强，辨别是非能力差，对他们仅靠严格管理，便会形成一种束缚，不利于班级管理，所以，“导”心不可少。在教育过程中，如果能将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里?应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。班上有位叫周凯的学生，脾气倔强，任性霸道，常在班上欺负同学，还多次在课堂上顶撞老师。我深知他的脾气，如果一味地批评、处罚，他会更加逆反，反而让自己下不了台，我决定以朋友的身份找他谈心，并笑容满面地说他的优点，接着说他父母的艰辛和良苦用心。不知不觉中，他感到惭愧了，最后他主动写了一份认识书交给我，并承认了错误，我也松了一口气。
四、让学生放下包袱，能愉快健康地成长
教师应当努力调节和减少对学生的压力，将其控制在不对学生的心理健康造成危害的范围内，并且尽可能经常和普遍地使学生体验到学习的成功。建设和营造有利于学生心理健康的环境，是每个教育者的责任。无论是教师还是行政干部，无论是班主任还是科任教师，都要为自己的言行承担相应的责任。教师能够从学生的角度体验和思考，即使学生的行为是明显失当的，也要看到其行为后面的合理因素。教师在学生做出不良行为后，应当使学生感受到没有被排斥和拒绝。教师仍然将他们当作自己的学生，仍然尊重他们的人格，仍然承认和尊重他们的尊严和权利，并且愿意帮助他们。教师尽可能地进入学生复杂多变的内心世界，分享学生的喜、怒、哀、乐，使学生相信教师能够懂得他的孤独、懂得他的失望，理解他们的气愤等。
五、给予学生鼓励和表扬
教育家陶行知谁过：没有爱就没有教育。不少学生进入初中阶段，由于各种原因，在学习过程中表现出一丁点心里困惑，如果不及时到矫正，这种不健康的心里不但影响其学习能力和学习效果的进一不提高，甚至会导致自甘堕落，厌学逃学，等严重心里障碍的产生。压力过大超过了学生的承受能力，那么对他的学习，生活的负面就显出来了。
在教学活动中，教师正确评价的，是对学生学习态度和学习效果肯定与否定的一种反谴与强化方式。所谓诱因是产生动机的一个重要因素。所以，教师要善于利用表扬和鼓励这两个很好的诱因。因为教师对学生及时的表扬和鼓励会引起学生愉悦情感体验，让他们看到自己的进步，看到自己的学习方式得到肯定，当学生发现教师对他们充满信心，就能增强主动学习的愿望，并能逐渐将这种良好的学习行为内化为良好的品质。
六、给予学生正确的引导
在成长的过程中，没有经历过什么波折，因而普遍缺乏良好的意志品质和抗侳折能力。学习顺利时，骄傲自满，自以为是，听不进老师和同学的意见，慢慢地就放松了对自己的要求，成绩滑坡，又不能客观分析自己，积极的改正不足，甚至采取彻底放弃的态度。
只要有机会，多于学生接触，帮助学生解决问题，缩短师生的距离，帮助学生真确了解心里自我。让学生了解自己学习的习惯和方法就应对学生的思考和努力表示赏识，对答对问题的同学及时表扬，对答不上或答错的给予提示，同样应给予真诚的表扬，只有这样，学生才不会因为被教师轻易否定而渐渐失去回答问题的勇气和信心，他们才会愿意听教师的课，愿意参与教学，才会保持学习的热情。
根据发现学习理论核心课程改革的理念，教师在教学过程中，首先要给学生提供探究的机会。
七、关爱学生
教育家陶行知说过：没有爱就没有教育。课堂是学生最重要的活动场所，学生在校的一天生活主要是在课堂上完成的，学生的喜，怒，哀，乐大部分发生在课堂上。如果能在课堂上教学过程中融人心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效，最有意义，最有价值的途径。班主任要走进学生的学习，生活中，先做他们的忠实听，在慢慢地对他们加以辅导和指引，从而开始接近她，信任他，与他建立起一种友谊。教师对学生能够理解，可以使学生感到温暖，可以沟通师生之间的感情。成为朋友后，两者之间就会真情，班主任在开建工作是很顺利，此时，班主任可以用自己健康的积极心理，用真情的态度与学生想处，增经彼此间的了解与信任，最终是学生在各方面得到健康度发件。
八、工作上要有创新
教育家皮亚杰曾说：教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。要培养创新的学生，我们就应先做创新的班主任。编排一个传、帮、带的创新座位;召开一些别开生面的班会和家长会，进行能触动心灵的家访;引导学生搞些小发明、小制作，这些创新工作能做到，就会对学生知其心，移其趣。
我们力图改善班主任老师传统的教育管理理念，提供切实有效的系统，并提供班主任老师和用心心理学相关知识管理班级和教育学生。班主任职业的规范要求他们必须要了解每一个学生的兴趣和特点一边跟好的抓好班集体的建设。同时班主任有工作在整天与学生在一起，熟悉学生，是学生良师益友。班主任职业的这种特点，决定了班主任应当是学校学生教育工作的主题现在教学的压力越来越大，特别是班主任。不仅要教好，还要处理班级中各项事务。如果办主任自身心理素质不强，会出现问题。因似每位班主任必须运用积极作用。
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