教你打造高效课堂
导语：新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、光阴少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂革新中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
教你打造高效课堂
1、“高效课堂”教学理念概述
1.1高效课堂的概念与目标
高效课堂的实质就是用最少的时间获得最大教学效益的教学活动，其目的在于做到“两个减轻两个提高”，换言之，就是一面减轻教师的教学负担，一面减轻学生的学业压力;一面扩大教师的教学效益，一面扩大学生的学习效益，从而实现提升教育质量的目的。
高效课堂的最终目标就是教学过程最优化、教育效果最大化，具体地说，实现目标的要求有三点：其一，教师要营造融洽和谐的课堂气氛;其二，教师要事先充分的备课，确保课堂节奏明快有序;其三，做到课堂“投入少而产量多”的高效益。
相较于传统课堂教学的无效性与低效性，高效课堂教学也并非是越快越好，越多越好这般浅显，而是一种将教学速度与效益进行有机结合的教育活动，是既多又快，既好又省的集中表现，其关注点在于精力流失度与目标完成率。教育学者认为，高效课堂不一定是理想课堂，但理想课堂则一定是高效课堂。
1.2课堂教学的原则及方式
在分析初中数学教学的设计原则基础上，高效课堂必须是基于课程标准的教学，由此应遵循以下原则及方式来施教：第一，有明确具体且可测评的教学与学习目标;教师不仅要清楚可以让学生学到什么，还要明确可以学到多少，学到什么程度。比如对数学定理、公式等不能一概笼统地冠以“了解掌握、理解运用”等字眼来敷衍学生，要明确告诉学生具体且可操作的标准，并以此作为测验标准。第二，确保课时利用率高，课堂上学生学习积极与否，取决于教师的教学方法，比如“先学后教”型，即让学生主动学习、相互协作讨论。能靠自己看书解决的问题就让学生自行解决，教师不急于讲授;遇到学生不会的再通过分组协作讨论来解决;针对实在超出学生能力范围内的问题教师再作点拨，即便学生回答错，都不应剥夺其自行解决问题的机会。
2、高效课堂的实施与优化策略
随着教育部门对新课程改革的实施，初中数学的课堂教学也与之同步作出了相应改革。在全新改革理念的指导下，如何实施并优化高效的课堂教学方法，适应新时代的发展及需求;如何改变学生传统滞后的学习方式，充分利用时间，学会应用创新等问题，已然成为教育工作者热议的话题。
2.1教学模式的探索方向
探索教学模式的发展方向，即是对学情要作具体了解，对教材要认真钻研，课前课后加强师生间的互动，提高学生们的主观能动性，另一面强化师资队伍的建设，以确保教学理论得以依靠教师的传播而付诸实际。
受传统教学模式的影响，数学教学对有些学生而言比较枯燥乏味，如何提高学生对数学的学习兴趣相当重要。笔者通过实践教学过程中的教学经验与心得体会，提出以下建议以供探讨：第一，采取分组合作方式;在开展分组合作时应结合学生的特点，即性别、智力与能力的高低等进行均衡搭配，如成绩优差搭配，这种方式的分组可实现优劣互补，取长补短之效;如层次搭配，即按照学习水平分层，强弱分开，实现优势发展。有利于数学水平优秀组的学生相互交流学习，促进水平提高;而对于数学水平较差组的学生而言，不再是小组内的接受援助对象，有利于他们树立自信，从而提升学习积极性。第二，挑选实例进行探讨;比如在教授“轴对称图形”时，将图形切割为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四个部分，然后将全班学生分为8个小组，要求每一小组通过自行看书来总结本节课中的所有知识点，再选派组代表分别讲解各自总结的知识点。通过实例结合分组的学习过程发现，学生对于这种模式下的学习热情相当高。
2.2高效课堂的障碍
通过教学实践证明，制约高效课堂的障碍有两种：其一，教师的教学理论功底不扎实，已然成为当前新课程改革的一大瓶颈。虽然教师大多接受过系统的教育教学理论学习培训，但是现代教育教学观念更新速度飞快，往期的理论早已过时。社会在变，教育形式在变，学生也在变，教师应当与时俱进，持续更新理论知识，创新教学思维与方法。其二，教学方法研究的方向不明确，受社会利益化、物质化不良风气的影响，相关学校教育科研工作较弱化，沽名钓誉或评职晋级的功利化倾向明显，研究与教学相互脱离，具有研究意义的教学方法没能得到全面重视;而已开展课题研究的学科又缺乏团队合作精神，整体缺乏广度与深度。
2.3构建“高效课堂”的方案
教育专家普遍认为将教学研究问题与课堂实践紧密地结合，带着研究的问题走进学生，是实现高效课堂教学成功的关键。具体操作如下：第一，精心设计自主学习、探究问题和即时训练的内容，通过学案引导的模式带领学生探究，将课题融入课堂，从而获取最佳教学效果。第二，准确把握课堂时间，讲授之余要留出足够思考时间给学生，使之投入学习的时间效用最大化，实现课堂产出高效率;第三，采取同课异构的多维度施教，使学生在交流中碰撞出更多火花，引发创新思维;第四，学会在教学设计的行动前、行动中与教学后进行反思，藉此更新教学观念、调整教学方式，以实现教学效果达到预期目标。
2.4“高效课堂”教学行为的改进策略
打造高效课堂以实现教学的有效性，不应仅仅是为创建一种模式，而应在构建过程中改进与提高教师的工作，减轻学生不合理的学习负担与压力。由此，在这个过程中教师应当通过加强协作、分享资源、交流心得等方式，在对比各种教学模式的理论、优缺点及局限性的情况下，结合初中数学的学科特点，针对教学内容对教学模式进行重新整合，构建一种使教学过程得到优化、教学功能得到发挥、激起教学系统的教学活力的新型模式，从而达到实现提高学生综合能力、培养高素质人才的目的。