古诗文阅读教学
古诗文的教学，它不仅能丰富学生的文化知识，增强语感，而且能培养学生的审美情趣。下面是小编网络整理的古诗文阅读教学的方法以供大家学习。
随着新课程的推行，考试也发生了相应的变革，初中学业考试是引领教学方向的指挥棒，从近两年湖州市初中语文学业考试的内容分布来看，古诗文阅读占了一定比例。由此可见，加强古诗文的教学，重视平时的积累非常重要。
古诗文阅读教学：背诵与默写
(一)背诵。
语文学习离不开背诵，尤其是古诗文学习。实践证明，背诵是古诗文学习一种行之有效的方法。学生在背诵过程中，才能对语言文字认知理解，体会感悟和掌握运用，才能不断积攒积累，提高自己的欣赏品位和审美情趣。中小学是打基础的阶段，又是记忆力最好的时候，让学生多背些古诗文是大有好处而且非常必要的。
学生背诵的通病是死记硬背，费时费力，但效果差，往往是今天背明天忘。所以，教师要指导学生背诵的方法，让学生勤于背、乐于背而终身不忘。可帮助学生理解段落层次后列出提纲，或抓住每段中具有概括作用的关键词句，或根据情节发展理清脉络等方法来帮助记忆。如《曹刿论战》一文，就可指导学生抓住三个层次来背：战前论作战条件——战时论作战时机——战后论取胜原因，脉络清晰，一目了然，学生很容易就能背诵。
(二)默写。
默写是巩固复习背诵的一种最有效的方法。教学中，我经常发现学生很多时候能背诵却不会写，或是写错别字，这对考试来说是很遗憾的事情，所以应加强默写，并及时反馈与巩固。在初三后阶段的复习与默写中，我发现我班学生犯错率比较高的有：把“长风破浪会有时”中的“长风破浪”写成“乘风破浪”，“直挂云帆济沧海”的“沧”写成“苍”，把“千树万树梨花开”的“梨”写成“李”或“犁”，把“山重水复疑无路”写成“山穷水尽疑无路”，把“柳暗花明又一村”写成“又一春”，把“天涯若比邻”的“涯”写成“崖”，把“劝君更尽一杯酒”的“尽”写成“进”，等等。
究其原因，学生或不懂诗意，或读音不准，或不加分辨，但克服的办法只有一个，那就是加强诵读，经常默写与巩固。经验告诉我，这种方法很有效。
古诗文阅读教学：以读为主
(一)改“讲”为“读”。
叶圣陶先生有一段关于“读”的描述：“吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西，这是最可贵的一种境界。”所以，教师一定要把“读”的理念植根于心，改掉多“讲”的习惯，不能每首诗都按作者、背景、意境、写法的顺序去“讲”解而霸占学生的诵读时间。在教师的指导下，让学生自己去熟读吟咏，不仅可以成诵，可以创新，可以训练思维，还可以促进写作。古人说：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
(二)明确读的内容。
在诗歌教学中，不光是指导学生读诗句，而且应把诗人、诗题、诗序、诗的注解、课后习题、以及同题(或同内容)的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面些，学得深刻些，起到举一反三的功效。
(三)采用多种读的方式。
1、朗读。在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上，有表情地进行朗读，尽量做到正确、流畅，读出重音、节奏感和韵律美，以再现作者的思想感情，使自己受到感染。
2、范读。老师给学生作示范性的朗读，或聆听教学磁带的朗读。读时要强调“缓重轻急、抑扬顿挫”，以传达教师本人的情感，从而影响学生，使之产生共鸣。
3、齐读。对于那些抒发豪情壮志的诗歌，不齐读就不足以体现出雄浑豪迈的气势，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
4、赛读。比赛的方式可以是同桌、小组、男女生比赛，在比赛中激发学生的兴趣，更加深学生对诗歌的理解。
5、唱读。有的诗词已谱有乐曲，可教学生们唱读。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、《诗经》中的《蒹葭》(歌名《在水一方》)。优美的旋律让学生回味无穷。
6、配乐读。结合所学的诗歌内容，配上适合的乐曲，在这种音乐背景中赏读诗歌，一番情趣让人陶醉其中。
7、方言读。有的诗也可允许学生用本地方言去读。比如“远上寒山石径斜(xiá)”一句，用我们湖州方言读与古韵不谋而合。
8、自读。让学生在课堂上自行随意地读，可高声朗读、可低声吟读、可默读、可唱读、可速读、可表演读……。
总之，在变换多种形式的反复诵读中，同学们精神饱满，课堂气氛活跃，学生们学得认真、学得主动、学得快乐。
古诗文阅读教学：归类与比较
在课堂教学中，很多知识是零碎分散的，学生容易忘记，因此，教师要引导他们做好比较归纳工作。让学生把应掌握的知识整理归类，温故知新，因新忆旧，相互印证，这就能使学生较系统地、牢固地掌握所学知识，并学会应用已学知识去理解掌握新知识，从而培养学生触类旁通的能力。
指导学生做比较归纳工作，教师先要示范，然后再指定内容让学生自己做，可以指导学生做成卡片或编制表格。归纳什么内容，从什么角度归纳，达到什么要求，教师都要有明确的规定，有步骤的进行。比如，七至九年级的古诗文名句积累，教师可以引导学生从写景类、抒情类、哲理类多个角度归纳，也可以从写月亮、山水、花草、雨雪、四季、思乡、送别等多个专题进行整理归纳。如送别诗，有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达开阔，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依依惜别，有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈乐观，通过归类与比较，学生既明白了其中的细微差别，又能使所学知识系统化，加深理解与记忆。
总而言之，我们应重视和加强古诗文的教学，它不仅能丰富学生的文化知识，增强语感，而且能培养学生的审美情趣，提升古诗文的鉴赏能力，从而达到陶冶情操、净化心灵的效果。