备课随笔，老师备课随笔
备课是教育工作中的重要一环。那么备课随笔都怎么写呢?来看看小编精心为你整理备课随笔，希望你有所收获。
备课随笔篇一
有经验的老师都懂得:备好课，不代表一定能上好;但要想上课，就必须要备好课。备课，是教师最重要的基本功，也是教师的职责。教学中，备课不充分或者备的不好，会严重影响课堂气氛和积极性。那么如何备好一节课呢?
(一)对教材的认识。
教材，是提供给教师进行教学的素材，是给你一个教学思路，你要利用这个素材和思路，才能达到你的课堂教学目标。做为教师，都应对所授科目的内容熟烂于心，吃透教材、理解教材，都要依据课程新标准去深入分析教材，钻研教材，整体把握教材。我们在阅读教材的时候，要依据课程目标，对教材的基本结构、特点等方面进行深入了解，从整体上阅读和把握教材，弄清楚各册教材之间的关系，注意教材的阶段性和连续性特点，把握单元训练重点，确定课时目标及重难点，提高课堂效率。
(二)备学生的课，并非为课而备。
一堂课，归根结底，都是在围绕学生进行。课堂内容的深与浅，也是由学生的反应体现出来的。班级中的学生，其学习程度参差不齐，一刀切的上课模式，会带来差强人意的效果。如果以大纲为依据，在广度、深度上均以学生实际情况做一定调整，那效果会更理想，同时也避免了课太难，学生听不懂;课太简单，学生又听起来索然无味。
(三)教学内容综合化
很多老师对本学科内容了如指掌，而对于学科外的知识，不去过多的了解或浅尝辄止。其实这种做法并不合适。学科与学科之间或多或少都有其相通的部分。做为教师，应学会利用本学科外的资源，联系实际情况，建立一种知识链，做到把课本中的“死知识”牵引到生活中，让其变“活”，以此让学生学会活学活用。
(四)教学方式的多样化
首先通过创设情景，营造民主、平等、和谐的学生氛围。在一种轻松的环境里，学生自然而然就会消除自主练习的恐惧心理，并且有利于引导学生主动参与教学，运用多媒体辅助教学，引入游戏、实验等练习方式，调动学生的积极性、主动性和创造性，让枯燥的练习变的有味道。其次是要调动学生的语言表达能力，让学生去说、去问、去讨论。在教学中，教师通过精心设计的问题情景，让学生自发组成小组进行讨论，由被动变主动。学生的小组讨论结果势必要在全班进行交流，这样可以满足学生的表现欲望，充分、大胆的表现自己，从而树立自信。该教学方式，适合儿童的心理特点，遵循儿童的学习规律，教学效果十分显著。最后活用现代教学手段。多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段。教师要立足于解决教学中的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩，清晰的画面，美妙的音乐，都将干瘪无味的说教变为多感官的刺激，使抽象变具体，静的变动的，虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想像的世界，使教材与课堂都“活”起来了。
由此可见，要备好一节课，仅靠教材远不足矣，还需要教师在平时多观察学生，了解学生，掌握他们的心理特点，不断丰富自己的文化底蕴，才能更好的提高课堂效率，将知识全面、系统的传授于学生。
备课随笔篇二
备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。我校为了提高教学质量，采取了年级组集中备课，下面我对实施集体备课的情况谈以下几点:
第一:集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.
第二:个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。
第三:集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.
集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。
这学期的集体备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。
通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问题:主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面进行了修改，有几个细节我们忽略了。
总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信:通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。
备课随笔篇三
章中的重要句子如何理解?具体的内容能够概括，抽象的内容能够阐发，含蓄的内容能够揭示。首先还是要结合上下文，在特定的语言环境中予以动态地理解，特别注意结合中心思想感情、中心观点来理解。第二，其内容最好压缩一下，能够压缩转换成最简洁的主谓宾这样的格式。第三，能够明确这样的句子是否是否了修辞手段、表达方式，能够明确定位之。第四，对感情色彩比较浓的句子，能够明了到底抒发了怎样的思想感情。第五，明白这样的句子是否是双重乃至多重含义，揭示其多重含义。
这个单元我们所学习的新闻作品与第一单元的现代新诗，第二单元的古代记叙性散文，第三单元的现代记叙性散文有些什么不同?第一是时效性。像《别了，不列颠尼亚》这样的新闻晚发一两天就没有多少新闻价值，只有置于1997年7月1日这样特殊的日子发表才有意义，相反，文学作品多是惨淡经营，甚至十年磨一剑的产物，要精致得多。第二，真实性。诗歌抒发的情感有某种相对意义上的真实性，不乏渲染。夸张、强化之能事，对于记叙性的散文，也要求很大程度上的真实，但是细节的点染、气氛的勾勒、材料的裁剪、主题的酝酿、技法的讲究都是作者作为创作主体有充分的处置权，而新闻在绝对的真实性这一原则的规范、制约下，一般不允许虚构、想象、虚拟的东西渗透其中，就是记者的主观感情也要受到钳制、拘束。第三，从语言上讲，新闻基本是要求准确、平实，而文学作品追求艺术化、个性化和创造性，像诗歌的语言更是颠覆常态语言为能事。从表达方式上讲，除了报告文学，一般新闻只要借助叙述、描写这两种表达方式足矣。从写作技术上讲，新闻不是艺术品，是实用文一类，所以那些花样翻新、斑斓多姿的艺术手法在这里多不管用，像象征、荒诞、意识流、梦幻、幻觉这些手法能用在新闻作品中是不能想象的。第四，从写作目的来讲，新闻是最快的速度发出新近的事实，而文学作品以写人为主，其核心任务是塑造人，写出人物的性格、气质、思想和心灵。即使是古代传记作品，有相当多的现代新闻元素，也是主要通过虚拟的对话来塑造人物的。
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