幼儿园教育管理的问题和有效方式
导语：幼儿园教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。
幼儿园教育管理的问题和有效方式
一、 我国学前幼儿教育管理的现状问题
随着越来越多的私立幼儿园的成立，相关的教师、教职人员数量有所增长，与幼儿的比例产生矛盾，在幼儿园教育管理中的问题也逐渐暴露出来。
1. 教育管理形式单一，与幼儿存在距离
幼儿园是幼儿生活、学习等各方面的最初启蒙阶段，幼儿处于对一切新鲜事物都感兴趣的时期，从穿衣、吃饭到学习、游戏，都需要教师的正确引导。传统的幼儿园管理方法较为单一，每天重复吃饭、学习、睡觉、活动的曲调，没能做到更好地贴近幼儿的生活，对幼儿园管理工作的发展造成一定阻碍。
2. 教师队伍各方面能力素质有限
个别私立幼儿园除了缺少固定的管理制度外，还缺少相应的管理工作者，其素质能力水平与一些大型公立幼儿园相比也存在一定差距。幼儿园是幼儿的第一成长环境，教师作为与幼儿近距离长期接触的对象，其素质行为能力等对幼儿起着重要的引导作用。个别私立幼儿园多从中专、大专中聘请教师，教师的综合素质及能力水平有限，缺乏专业管理。
3. 缺少对管理实践效果的后续评价
固定的管理制度与模式是幼儿园教育管理的基础，在定制良好的管理体制后，幼儿园在后续发展中的实施效果也是值得关注的。目前个别幼儿园往往忽视了这一关键点，认为制定管理体制并加以实施就是对教育管理工作的成功发展与实践，而没有进行后续实践效果的评价工作。对管理实施效果的评价一方面是对教育管理制度的再次检查与完善，另一方面也是对幼儿园本身教育管理发展的推动。
二、幼儿园教育管理的开展及具体方式
1. 提高班级及日常活动的管理
幼儿园的发展离不开对幼儿园班级及日常活动的管理教学，管理的开展主要从两个方面入手。(1)班级的常规管理。幼儿园教育的常规管理是对其他活动开展的基础保证。传统的教育模式中将幼儿教师摆在了主体地位，随着时代的进步，教师可以适当地“放手”，引导幼儿参与到管理中来。例如，在不同的年龄段中，小班幼儿年龄较小，适宜以教师为主制定相应的管理制度，引导幼儿执行。
中大班的幼儿已经逐渐有了个人主见和能力，可以让其参与到班级管理当中来，使其在督促别人的同时以身作则。在常规管理中，包含了学习和生活的各个部分，其中一些细微之处的管理也很重要。例如，在制定常规的同时，加入一些游戏，让幼儿可以在娱乐中记住哪些该做、该怎样做等。(2)教学活动的管理。幼儿园的管理者在制定大大小小的活动时，要从实际效果出发，进行小班化分组教学。具体游戏可以从幼儿年龄、爱好出发，进行活动主题的拟定，定期进行课堂了解。管理者对活动存在的不足进行及时的对策研究，如进行一些集体会议共同探讨等。
2. 加强师资队伍提高能力水平
幼儿园师资力量对整个幼儿园的教育管理有着重要的影响，管理者要从幼儿园实际的情况出发，制定有效的教研活动，以提升教师团队的能力与水平。例如，成立教研小组，根据大中小不同的幼儿分班情况，对负责不同年龄层次幼儿的教师进行分组，并确立不同的教研主题。可以在不同的组内委任组长，领导小组完成教研任务，如常规的园内学习探讨、园外观摩等。这样，既可以满足教师个人能力的提升，也可以吸收其他幼儿园的优点，在实践与研究中完成各项研讨任务。为了更好地做到这一项，可以提前制定好相关的教研制度并在尝试中逐渐完善，进而辅助教研活动的顺利进行。
3. 进行教育管理效果评价工作
除了在幼儿园的日常生活、活动开展及师资力量方面来完善教育管理，还要做好对实践效果的评价工作。及时评价，是对幼儿教师积极对待管理工作的热情催化剂，同时也有助于管理工作效率的提升。
例如，对教师工作的评价，包括教师制定的日常活动进展、对幼儿积极参与性的激发性、对幼儿全方面发展的照顾、教研内容与结果等。也可以采用将教育管理工作效果与工资高低关联在一起的形式，来鼓励教师教育管理研究的积极性。另外，是对幼儿园内幼儿的评价。幼儿园可根据自身情况制定个性鲜明的评价种类，但一定要保证评价工作的真实性、创新性，有助于教师管理工作的积极性，以促进幼儿园教育管理的发展。
三、结束语
综上所述，通过提高班级及日常活动的管理、加强师资队伍提高能力水平、进行教育管理效果评价工作来推动幼儿园教育管理发展，能提高教师管理工作的积极性，促进幼儿成长成才。