父亲和鸟教学随笔_课文父亲和鸟教学随笔

父亲和鸟这一篇课文写出了父亲与鸟之间的情感是真挚的。那老师打算怎么教?下面是小编精心为你整理父亲和鸟教学随笔，一起来看看。

父亲和鸟教学随笔篇1：父亲和鸟教学设计

一、复习导入。

这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)

二、朗读感悟。

师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

“这是树林和鸟最快活的时刻。”

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎

人打中。”

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?

生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，

很了解鸟……)

全班交流，小组汇报学习情况。

4、重点引导学生理解11-12自然段。

结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。

▲师：什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?

(鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……)

[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]

▲ 师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么?如果你是这森林中的小动物，又会说些什么?(启发想象，发散思维)

▲ 师：“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。

▲ 指名用“快活”说一句话

小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。

5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。

A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。

B、 同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文)

6、读到这，你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……)

小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

三、拓展延伸。

▲ 师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)

▲ 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己

父亲和鸟教学随笔篇2：《父亲和鸟》教学实录

一、 谈话导入：你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的资料展示给大家。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)请同学们声音响亮的读课题。

二、激趣导读。

1、鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗?“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?请同学们打开课本自由读课文，

要求：不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

3、 指名读生字(课件)

4、生字能够一字不错，很了不起，现在我们来读课文，谁能把课文读准确，指名读文。

过度：故事发生在一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。请看屏幕：(欣赏课件)

5、它让你感觉到了什么?

生：它让我感觉到清晨有很多雾，朦朦胧胧。

生：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

生：它让我感觉到清晨是很凉爽的。

生：它让我感觉到这里的树木很茂盛，绿树成荫。

生：它让我感觉到这里有很多树，是个很美的地方。

二、学习课文3～8自然段

1、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思，引出两词：

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。(生：望了又望)(板书：望了又望)，他还……(生：闻了又闻)(板书：闻了又闻)。一起来……(生齐读两个词)。

2、读通句子：

师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。(课件)

⑴ 指名读句子 (你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确)。齐读

3、领会句意：

那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。

谁来和大家交流?

生：父亲望见的是树枝在摇动。

师：你是从哪里读到的?

生：读句子。(师：也就是课文的第11自然段)

师：顺着这位同学的思路你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动?

生：自由读第5自然段。

师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么?

生：他知道了有许多鸟。

师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?

生：不知道。

师：那为什么父亲知道，我不知道?

生2：因为父亲很喜欢鸟，也很熟悉鸟，看得很仔细，

生3：因为父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。

师：那父亲闻到了什么呢?

生：鸟味。

师：你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?

生：父亲。

师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?

生：父亲说是热腾腾的。

师：“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?

生：是感觉。

师：这种感觉谁能感觉得到。

生齐答：父亲。

师：为什么只有父亲感觉得到?

生1：父亲懂得鸟的知识。

生：父亲从小到大都看鸟，喜欢鸟。

师：你怎么知道的?

生：我是从第一自然段中明白的。

师：你读一读.。

该生朗读第一自然段，(师评：你真会读书，能前后连起来读。)

师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻?

生1：不是。是他见得多了。

生2：因为他了解鸟的生活习惯。

师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。生齐读。

指名读。

生1读(师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好)

生4读(师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。)

指着黑板上两词问：这两个词中都有什么字?(又。)

师：两个词都有“又”表示什么意思?

生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。

生1：因为这是个雾蒙蒙的早晨，不容易看清和闻到。

生4：他从小就这样，这是他的一种习惯。

师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻?

(非常喜欢非常熟悉的东西。)

小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读这句话。(课件)

师：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。学生自由试读。

师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。(出示课件。)

师：小鸟的叫声让你感受到了什么?

生1：让我感受到了快乐。

生2：让我感受到了情感。

生3：让我感受到了森林里的新鲜事。

生4：让我感受到了小鸟给我们唱歌。

生5：让我感受到了这是一种幸福。

生6：让我感受到了小鸟在欢迎我们。

生7：让我感受到了小鸟在为我们加油。

(课件鸟叫声不断)

三、学习课文9～12自然段

1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……(课件出示句子)

指名读句子。

生1读(师评：我发现你的最读得好。)

生2读(师评：我发现你的快活读得好。)

生3读(师评：我发现大家都快活起来了。

生齐读这句话。

师：此时，父亲的心情如何?

生齐：高兴。

2、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。

试用“快活”说句子。”

生打开课本同桌互读9～12自然段。把你的快乐传达给你的同桌。

师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。

(课件出示这个句子)

生自由读。

师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么?

生3：他在担心小鸟的安全

生2：还有点担心小鸟被猎人打中。

你希望他被猎人打中吗?

师：你带着这样的感情读这句话。

师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀!)

师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，齐读这句话。

四、学习课文第13自然段。( 理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”

当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，

这样的父亲会成为猎人吗?为什么?

生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。

师：父亲和小鸟就像什么一样?

生1：亲热的朋友一样。

生2：亲朋好友一样。

生3：亲生父子一样。

生4：一家人一样。(师：血浓于水呀!)

生5：兄弟一样。(师：手足之情呀!)

生6：像自己的宝宝一样。

生7：自己一生中最喜欢的孩子。

师：你们说这样的父亲会成为猎人吗?

(课件出示)句子“我真高兴父亲不是猎人。”生齐读。

师：如果这样的父亲是猎人，会怎样?

生1：小鸟全都没有了。

生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。(师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀?)

生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。

五、学习课文14～16自然段

师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14～16自然段。

交流：

生1：若这样的父亲是猎人，那么他前面说的话都是虚情假意。

生2：小鸟全都飞离树林了。

师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀!所以——

生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。

六、总结提升

师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心理还有更大的愿望，你知道吗?

生1：让其他的猎人不打小鸟。

师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?

生2：我希望世界上不要有猎人。

生3：我要让大家都来保护动物。

生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。

生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。

师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。