兴趣为主，合理引导，优化朗读

摘 要：学生要有学习的兴趣，这样才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。课堂教学还要充分调动学生的多种感官，让学生全方位、全身心地投入到学习中来。朗读能够加深学生对于课文的理解，应调动全体学生全身心地投入语文朗读。

关键词：小学语文 兴趣 感官 朗读

当今的小学语文教学实践工作有着极为广阔的发展空间，当代教师应充分结合高新科学技术，利用多媒体软件，创造性地开展丰富多样的小学语文教学工作。我从事了多年的小学语文教学工作，积累了一些教学实践经验，总结出以下几点感悟，不甚完备，还望多多指正。

一、兴趣为主，充分利用多媒体教学设施

“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在小学语文教学中，要力求做到让课堂气氛活跃起来，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养，让学生在乐趣中学到知识。

例如《老树的故事》一课，我做了精心的课前准备工作。我利用网络等渠道寻找各种老树的图片和视频等资料，利用课堂上的多媒体教学设施，展示给学生看，让学生直观、具象地看到老树，让学生认识了老树。这是一个很好的开头，让学生对《老树的故事》一课有了很浓厚的兴趣。在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后再展示老树的图片，学生很快就在教师的指导下进入了课堂教学的学习氛围。我在此基础上，揭示了该课的课题和学习内容等。这样循序渐进又较为先进的教学方式，学生有学习的兴趣，能够很容易地入情入境，展开想像，比起简单平实又泛泛其谈的讲述，更能激发和推动学生的学习动力，开启学生自主学习的大门。

二、合理引导，调动学生感官，学生是课堂的主角

《全日制义务教育语文课程标准》多次强调：教学活动是师生的双边活动。课堂的主角不是教师，而是学生。教师要在课堂上巧设问题，正确引导，合理点拨，要让学生学会自主学习，获取知识。课堂教学要有学生的积极参与，这样，才有高质量和高效率的学习成果。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”

教《老树的故事》一课，揭示课题后，我围绕课题提出了一些问题，让学生带着问题自主学习课文，然后让学生把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读、边思考、边动手，通过动手、动口、动脑的学习方式来训练学生自主学习，让他们学会发现问题、解决问题。这样能够促使他们最大限度地发挥自己的能力和智力，在自主学习中探索知识、掌握知识、掌握技能。

课堂教学要充分调动学生的多种感官，让学生全方位、全身心地投入到学习中来，这样，才能激发学生的学习积极性，提高学生的学习参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力，学生也能全面地展现自我、发展自我，有更多的学习成就感，从而获取更多的知识。

三、优化朗读，重视朗读，提高小学语文朗读的质量

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来是小学语文教学中最普通、最常用的方法，然而，在小学语文的教学实践中，朗读却存在着很多问题，诸如朗读的时间不够充分、朗读没有目的性、不理解课文、朗读生硬等。

我比较重视小学语文的朗读训练，朗读能够加深学生对于课文的理解，要想方设法调动全体学生全身心地投入语文朗读。我注意到学生的学习兴奋点很独特，单调、乏味、枯燥的阅读方法只会使学生读得口干舌燥、昏昏欲睡。要适当地创设情境、创设气氛，让学生愿读、乐读、争着读。例如，配乐朗读，即是在学生朗读时放些相应的背景音乐；还有对话式朗读，让学生互问互答，提高学生朗读的积极性；还有话剧式朗读，让学生虚拟课本里的人物角色；还有朗读比赛，把学生的朗读现场录音，进行比赛等。

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”：“设身处地地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”例如，我讲解《春》一课，引导学生理清文章脉络之后，我提出疑问：到了春天，你会有什么感受？你将有什么活动？要结合自己对于春的理解和感受，想想到了春天，万物复苏，小草、小花争相茁壮成长，人们在春光明媚的阳光下自由活动，或踢球，或跑步，或放风筝……我要求学生带着疑问和回答，有感情地朗读课文，朗读出文章作者对于春的理解。《春》要求学生能够背诵，在学生朗读之后，课文内容也能够理解了，课文的脉络就很清晰了，也就很容易背诵了。

陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”在教学中，只要我们尽心尽力，创造性地开展工作，语文教学就一定会登上一个新台阶。