语文S版第二册谁住顶楼教学参考

2016-12-08

教师们对于教学参考这份教学辅助有什么样的看法呢?下面是小编网络整理的语文S版第二册《谁住顶楼》教学参考,希望对你有用。

语文S版第二册《谁住顶楼》教学参考

教材说明

这篇课文写的是新楼房盖好了,小动物们一心想把方便让给别人,都争着住顶楼的事。课文一共有七个自然段,其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长,但内容浅显易懂,语言也贴近孩子们的生活,适宜儿童阅读。

课文有四幅插图,分别表现的是小马、小兔、小狗所说的话的内容以及小猴子住顶楼为大家服务的场景,图画上可爱的动物形象能深深吸引孩子们的注意,教师则可利用这几幅生动形象的插图来引导学生理解课文。

课文后面安排了认读生字表、会写字表以及分角色朗读课文的要求。课后第2题是辨别形近字和同音字。

教学目标

1认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字;会写“户、住、休、体、分、告、各、爷”8个字。学习3个新部首:“八字头”“牛字头”“父字头”。

2分角色有感情地朗读课文。

3体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为别人着想,要给别人以方便。

教学建议

(一)课前准备

教学挂图、生字、词语卡片或多媒体课件。

(二)识字、写字

1生字的呈现

(1)出示课题后,认读生字“住”“顶”。

(2)根据学生预习情况,结合对课文的朗读和感悟,相机出示“盖房”“方便”“体重”“影响”“休息”“年岁”“自告奋勇”“守门”“下垂”“不行”“楼房”“各家各户”“十分”等词语,引导学生认读“房、方、便、体、响、守、垂、爬、各、分、户”等生字。

2生字的识记

本课要引导学生读准以下生字字音:前鼻音“分”,后鼻音“顶、方、响”,翘舌音“住、守、垂”。

3生字的巩固

(1)让学生在读课文的过程中画出生字,并借助拼音把生字多读几遍,巩固认记生字。

(2)利用“火车快快开”的游戏竞赛方式,比一比谁认得多,谁记得快。

(3)在课后的“词语花篮”内,填上自己喜欢的词语,并试着用这些词语说一句话。

4写字指导

本课要求会写的字中,“户、体、分、各、住”5个字是要求既会认又会写的,可在认读的过程中指导学生书写。“休”和“体”都是左右结构的字,“休”的最后一画捺的起笔,力争把字写规范、写美观;“分”字的“八字头”是新学习的部首,指导书写时要注意第二画捺的起笔,提醒学生不要写成了“入”字;另外3个字“休、告、爷”是已经会认的字,其中又有两个新学的部首“牛字头”和“父字头”,要引导学生观察,“告”和“分”都是上下结构的字,要写得上大下小;“休”字与“体”字形似,可在指导书写“体”字时相机指导;“爷”字为上下结构,上面“父字头”第三、四里的撇捺要写得长一些。

(三)朗读指导

1指导学生借助拼音把课文读几遍,做到读正确,读通顺,特别要读准生字的音。然后老师根据学生朗读中存在的问题,以范读、领读的方式进行朗读指导。

2用分角色朗读,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平。

(四)感悟、理解

1本课理解的重点和难点是:谁住顶楼呢?为什么大家都要争着住顶楼?要引导学生从小马、小兔、小狗、小猴的谈话中了解,住在顶楼是不方便的,大家为了把方便让给别人,所以都争着住顶楼。由于新楼里的居民都能为他人着想,予别人方便,所以大家才能和睦相处,并从中获得快乐。

2课文语言浅显易懂,词句可不必多讲,只需对个别难懂词语稍加点拨。如“自告奋勇”“连蹦带跳”“和睦相处”等词语,可通过多种形式的读,来引导学生理解。

语文S版第二册《谁住顶楼》教学反思

这篇课文是一个童话故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价,让学生在互相评价中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处,处处为别人着想的美好心灵。

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法:

1 .利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字谜,找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

3、小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念, 我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。

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