别云间课堂教学实录
教师们在课堂上是怎么样表现的呢?下面是小编整理的《别云间》课堂教学实录以供大家阅读。
《别云间》课堂教学实录
师：上课之前我有一点小小的要求，这节课大家能做的事自已做，行不行?
生：(响亮地)行!
师：现在大家听一段录音(播放《梅岭三章》录音范读之一)。
师：这首诗我们都很熟悉，谁来简介绍一下?
生1：这是陈毅元帅因伤病被围梅山，生命危在旦夕时写下的《梅岭三章》中的第一章。
师：回答完全正确。我们听了一章，第二章由男同学随音乐背诵，第三章由女同学来背，好不好?注意要有感情。
男、女生：(配乐背诵)
师：在生死关头，陈毅元帅仍愿意献身革命事业，并坚信革命事业必将胜利，那我们的古人，尤其是古代的少年，他们在生死关头的表现又是如何呢?这节课我们就来学习夏完淳的《别云间》，看看能不能从中找出答案(板书课题)。
既然是学诗，那么，谁来说说，对一首诗，通常我们应该怎么学?
生2：能够说出作者及有关的历史背景。
师(插话)：能不能到黑板上写给大家看看?
(学生到黑板上写)
生3：有感情的朗读，体会诗歌所表现的思想感情(学生上前说并板书所说内容)。
生4：用自己的话讲述诗歌大意，了解全诗的内容(学生上前说并板书所说内容)。
生5：可以通过写作，发挥联想和想象，进一步体会诗中表达的思想感情(学生上前说并板书所说内容)。
生6：我认为最重要的是体会诗中表达的思想感情，从中得到情感上的陶冶。
生：……
师：回答得非常好，真让老师刮目相看。大家总结的这些学习方法，我们可以把它概括为“说、读、译、写”四步学习法(在学生的板书中画出说、读、译、写五个字)。
师：那么，谁来说一说你所了解的作者?
生7：夏完淳，原名复，字存古，号小隐，松江华亭(今上海松江)人。南明诗人，抗清将领。清顺治二年(1645)，清兵南下，江南一带抗清义士蜂起，夏完淳随父亲起兵抗清。顺治四年(1647)在故乡被捕，后解往南京，因拒绝清政府诱降，英勇就义。
师：说得很好。大家注意到他的生卒年代没有?算一算，他多大?
生：十七岁(四下一片惊叹之声)。
师：夏完淳十四岁随父亲及老师陈子龙起兵抗清，父亲死难，他只身流亡江汉，继续进行抗清活动，后在故乡云间被俘，1647年在南京被害，年仅十七岁(虚岁)。
师：(稍停片刻)夏完淳是我国文学史上最年青的诗人之一。他的诗往往是他战斗和生活的记录，是他内心思想感情的体现。我朗诵一遍，大家注意节奏和停顿，注意语气、语调，听不清、听不准的地方作好标记(配乐进行朗读)。
师：大家试着读几遍，然后互相讨论一下，看看能不能把遇到的问题解决，解决不了的再提出来，我们共同研究。
(学生模仿范读进行试读，然后展开讨论，教师巡视指导)
生8：老师，刚才您把“灵旗空际看”中的“看(kàn)”读成“kān”了。
生9：这个字应该读“kān”，我们以前学《石壕吏》时，“老妇出门看”中的“看”也是读第一声的，而且，本诗是一首五言律诗，这个字又是韵脚，所以肯定是第一声。
师：回答得太好了，可见你的知识掌握不仅有广度而且有深度。律诗的韵脚一般是平声字，即一、二声的字，所以应该读“kān”，这和我们现在的读音有所不同。我们掌声鼓励，感谢他为我们作了如此精彩的回答!
(师生鼓掌)
师：谁来试着读一读这首诗?
生：(读诗)
师：同桌或前后桌之间互相再读几遍，注意体会每一句表达的感情。
生：(读诗，互相矫正，教师巡视指导)
师：诗大家读过了，肯定也有了自己的感受，那么，你觉得诗句都应以怎样的感情来读呢?
生10：我觉得第一联应重读“又”字，读出诗人的遗憾与怨恨。
生11：第二联应重读“谁”字，读出作者深沉的怨愤之情。
生12：我认为第三联应读出作者对生之留恋，对故乡之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命!
生13：最后两句应读出他对抗清事业成功的坚定信念。
生：……
师：说得很好，听了一遍，读了几遍，就把朗读的要点抓住了，很好!现在就按大家说的，我们听着音乐(配以古筝曲或琴曲)一起来诵读，看看能不能读出这种感觉。
师、生：(一齐诵读)
师：看来大家已经入境了，这一遍比刚才试读时进了一大步。现在，我们来个小小的比赛，男生读前四句，女生读后四句，我呢，和女生一组，壮大她们的实力，好不好?
生：好!
师：《别云间》一、二!
生：(齐读)
师：不错，同学们读得有声有色有味，听着你们读，我仿佛置身于悲壮的气氛之中，感受到了诗人的浩然正气。课后再读再品，力争达到更高的水平。现在我们应该具体了解一下诗的内容了。
师：课前，我们已经按“四字经”(指四字预习法)预习过了，现在请大家参照注解、字典，还有你的“秘密武器”(参考资料)，互相研究一下，弄清全诗的大意。
(学生讨论、研究，教师巡回指导并参与讨论)
师：谁想发表一下自己的看法?
生14：我用诗的形式来译这首诗——
师：一首古诗，经过他用诗的形式一译，内容一目了然，作者的意图也显现于字里行间，大家应该向他学习。谁愿意再试试?
生15：十四岁随父亲、老师一起抗清，如今已过去了三年，父亲已经为国捐躯，刚回到故乡，却又成了阶下之囚，看着这破碎的山河，怎不伤心?怎不落泪?天地如此之广大，竟无我夏完淳容身之地!就要走到生命的终点，虽然死并不可怕，可谁又能无情?谁能不念故土?这里有儿时的记忆，有慈母的身影，有曾朝夕相处的父老乡亲……如今就要永远离开，怎不叫人难分难舍呢?取义成仁已是今日之事，有朝一日，等我的魂魄再回到故乡，我相信，征伐清兵战旗一定会高高地飘扬!
师：(鼓掌)多优美的一篇小文章!大家觉得怎样?
生16：他把诗的大意用散文的形式表现出来了，而且还化用了《梅岭三章》中“取义成仁今日事”一句，很有创意!
生17：他没有局限于诗的本身，而是加入了适当的联想，我觉得这是值得我们学习的。
生：……
师：他说得很好，大家评得也不错。译诗不一定要拘泥于形式，这和我们平时的作文一样，应该有创新意识。
师：年仅十七岁，才华横溢的诗人不肯苟且偷生，就这样慷慨赴死，他用自己的行动实践了成仁取义的志愿!让我们再次朗诵这首诗——
生：(有感情地朗读)
师：我们说了、读了，也译了，大家表现得非常好。想想看，夏完淳决别故乡时有此绝唱，我们所知道的古代诗人中还有谁在生死关头以诗明志的?
生18：(迫不及待地)杀了夏明翰，还有后来人——
生19：夏明翰不是古代诗人。
生20：文天祥《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师：对。那么，大家体会、比较一下，看看这两首诗表达的思想感情是否一样?
生21：这两首诗都表达了作者为了理想和信念而视死如归的精神。
生22：文天祥只想到要名留史册，而夏完淳坚信抗清斗争必将胜利，他死后的灵魂也会看到河山收复，我觉得这种精神更值得敬佩!
生23：我同意他们的看法，但我还是认为陈毅元帅最值得我们敬重，因为在生死关头他所想的不是自己如何留名“汗青”，而是要以个人的牺牲，让人间处处开遍自由之花!
(学生鼓掌)
师：以前我们觉得文天祥的诗就够好了，现在一比才发现还有更好的，真是不比不知道——(学生抢接：一比吓一跳)。通过比较我们可以更深入地理解诗中的思想感情，认识到作者的人格与精神。所以，我们的四步学习法可以再加上一个——
生：(齐)比!
(教师板书：比)
师：类似的诗作还有很多，课后大家可以收集一下，既可作一番比较，又可以积累写作材料，一举两得。
师：夏完淳用自己年青的生命谱写了一曲战斗的诗篇，这样一首气壮山河的诗篇，不背下来就是我们的损失!用两分钟时间，我们比赛，看谁最先背下来，而且音准、停顿准、感情浓。
生：(背诵)
师：谁主动来背诵一下?
生：(背诵，可采用齐背、男女生分组背、组内个别背等形式)
师：这首诗我们已经学得差不多了——
生：老师，我们还没“写”呢!
生：(焦急地)我们写什么呢?
师：对，是应该写一写。对我们来说，学了这一课，应该写的很多，例如：假若夏完淳决别故乡时还给家人写了一封信，那么，这封的内容能是什么呢?请大家联系诗作及有关背景，展开联想和想象，替我们的诗人写一封家书。大家可以几个人一组，选一名同学执笔，然后边讨论边写。
生：(分组讨论、写作，教师巡视，参与讨论并适当点拨)
师：同学们表现得很好，各抒已见，取长补短，所写的文章中佳句层出不穷，我都不知该欣赏谁的了。你们想欣赏谁的?
生：某某。
生24：(到前面读作文)
母亲大人膝下：
……
儿完淳此次被捕，料想生日无多了，未能尽孝于母亲膝下，儿有愧于养育之恩。……
自古忠孝不能两全，儿矢志抗清，既是不负母亲平日之教导，亦是完成父亲遗愿，母亲定能原谅儿之不孝!
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。儿愿以一死明志，不苟活于清贼脚下。孟子说“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也”。古人尚能如此，何况后人呢?只可惜大业未成，父亲的遗愿未能实现，实在憾甚!恨甚!
……
家中诸事只能偏劳母亲了，儿媳秦篆(钱秦篆)年轻，可使择人而嫁，莫为我孤独一生;遗腹之子，望母亲抚之成人，待其成年，可告之曰：汝父为抗清而死，无愧于天地……
……
师：谁来品评一下他的作文?
生25：他写得很好，例如开头的称呼，符合古人书信用法。
生26：我认为他在文中引用了文天祥的诗和孟子的话，更有助于表达夏完淳舍生取义的精神。
生27：他写作时大量采用半文半白的词句，使文章有古色古香的味道。
……
生28：我有一个问题，夏完淳才十七岁，文中却提到他的妻子和孩子，这可不大对劲儿。
《别云间》原文欣赏
三年羁旅客，今日又南冠。
无限山河泪，谁言天地宽。
已知泉路近，欲别故乡难。
毅魄归来日，灵旗空际看。
《别云间》鉴赏
《别云间》是作者被清廷逮捕后，在解往南京前临别松江华亭时所作。上海松江县，古称云间，即作者的家乡。作者在此诗中一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡，流露出无限的依恋和深切的感叹。
全诗思路流畅清晰，感情跌宕豪壮。起笔叙艰苦卓绝的飘零生涯，承笔发故土沦丧、山河破碎之悲愤慨叹，转笔抒眷念故土、怀恋亲人之深情，结笔盟誓志恢复之决心。诗作格调慷慨豪壮，令人读来荡气回肠，禁不住对这位富有强烈民族意识的少年英雄充满深深的敬意。
这首诗风格沉郁顿挫，手法老到圆熟，成语典故信手拈来，化入无痕，无一丝童稚气，不像出自十七岁少年之手，这是家学渊源训育和斗争实践磨练相结合的必然结果。全诗意脉流注贯通，语词率真豪壮，虽作者无意求工，但他高度的爱国热忱构成其诗作的内在生命，造成了文品和人品的完美结合，赋就了人间第一等真诗。