教师的礼仪素养在课堂
课堂教学就是教师通过语言与学生沟通交流，从而达到教学目的。下面是为大家准备的教师的礼仪素养在课堂，希望可以帮助大家!
教师的礼仪素养在课堂
名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的”。可见，教师的课堂语言既是教师基本功的体现，也是提高课堂教学效率的重要组成部分。因此，教师的语言修养是非常必要也是应当予以重视的。
所谓清晰，就是指语言要言简意赅，恰到好处，需有抑扬顿挫，情真意切，真挚感人的魅力，而拖泥带水，颠三倒四的语言会使学生不得要领，久而生厌。教学中凡属重难点一定要通过反复质疑，才能让学生准确地抓住重点，突破难点，解除疑点。所以，就要求教师在讲课时要从实际出发，安排设计自己的语言，既不能为炫耀而把课讲得华而不实，也不能因迁就学生而讲得庸俗肤浅。要做到这一点，教师的语言就必须做到鲜明而又通俗。
教师语言要流畅、生动，这一点是学生最喜欢接受的。所谓生动，就是要使语言有感染力、推动力。学生在课堂听课，不可避免地会对一些知识感到没有兴趣。所以就需要教师借助语言的力量激起学生的求知欲，唤起学生真、善、美的共鸣，如果我们能用形象生动的语言，绘声绘色地描述事物，把自己的情感与课文的情感、课堂气氛有机融为一体，课堂气氛就会活跃起来，而教学成绩也会不断提高。正如鲁迅先生讲课那样，侃侃而谈，饶有兴趣，需要时信手拈来。
教学语言要幽默风趣，比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，教师的语言幽默，讲课的内容才容易被学生理解、接受。一位名人曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能令人接受。”幽默就是用诙谐的语言，形象化的手法，暗示自己的思想，启发人们思考，产生韵味深长的美感趣味。精妙的幽默语言艺术，利于建立融洽的的师生关系，起到活跃课堂气氛的作用，让学生加深记忆。教师的幽默艺术是智慧、艺术的结晶，是教师在广识博见的基础上奇妙联想。
总之，教师语言是教学工作中最便捷、最基本的工具，具有学生学习文化知识的精神“催化剂”作用，直接影响着教学效果。所以，教师应提高思想水平，强化业务能力，探讨语言问题，广泛涉猎掌握多方面的语言知识，教学中注意语言运用，做到“形神”自如，以获得良好的教学效果。
课堂管理的六种类型
放任型
这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。
2独断型
这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。
3民主型
这种管理类型的教师在课堂管理活动中，积极、认真，宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂管理的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲且敬。在民主型管理的课堂上，学生学得主动愉快，课堂教学效率高。
4情感型
教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。他(她)们一走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断受到激发。也许在离下课不久，有个别学生不知不觉地搞起小动作，老师也许只是微微地“嗯”了一声，当这位学生注意到老师后，老师还是带着那种甜密的微笑，向那位学生眯了眯眼晴，这位学生红了脸又专心上课了，直至下课。如果从教学的各种技术方面去分析，也许并没有什么独特之处，然而，谁都会深深感到这节课还是存在着一种显著的特征，就是师生之间自始至终洋溢着那种温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。从这样的课堂教学中，人们都会想到;学生那么爱他的老师，谁还会在课堂上有意去违犯纪律呢?教师对学生、学生对老师都具有深厚的感情，不仅促进了课堂管理，而且对教育教学具有强烈的推动力，能够激发学生的学习兴趣，并有利于培养学生的思想品质、道德情操。
5理智型
运用这一管理方式的教师在教学活动中，教学目标非常明确具体，对每一教学过程都安排得科学、严谨、有条不紊，并能采用相宜的教学方法，在什么时候讲述，什么时候板书，什么时候该让学生自己思考，什么时候练习等都安排得非常妥贴，一环紧扣一环。同时，善于根据学生在学习过程中的各种反馈(表情、态度、问答、练习等)调整教学内容的难易程度，并掌握好教学进程。总之，这种管理体现出教师在教学活动中高超的技能技巧，以及教学活动的科学性;学生的学习活动完全在教师的把握之中，认真专注，紧跟教师的思路进行学习，并敬佩自己的老师;课堂气氛显得较为庄重、严肃。
6兴趣型
这是指教师善于运用高超的艺术化教学以激发学生高涨的学习的兴趣和进行美感陶冶来进行课堂管理。高超的艺术化教学表现在教师用形象的语言，从容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的和娱乐性的享受。当教师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来展开教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引学生的注意力。在其后的教学过程，不仅表现在教学方法的灵活多变，而主要表现在教学语言富有启发性和趣味性上以及节奏感上，从而完全把学生吸引住，达到课堂管理的目的。