十五夜望月课堂实录
十五夜望月这篇文章主要讲述了什么内容?作者想要通过这篇文章表达什么思想感情?教师应该引导同学们学习好。下面是由小编整理的十五夜望月课堂实录,希望对您有用。
十五夜望月课堂实录第一课时
师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》,一起读课题。(生声音响亮)
师:这样读课题,老师感觉这月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平时望见的月亮是怎样的?想好了谁来再读一读课题
生读(声音柔和多了)
师:对了,这才是月亮的声音,月亮的感觉!(出示:江月图)看,有月的夜空是多么的宁静而优美,望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉,让我们一起轻轻的读课题!
师:今天这节课我们将走进这一片江上月色,请同学们把书打开,老师先来了解同学们的读书情况。(指名学生读课文随时帮助学生正音,并指导读好文中的诗句)
师:同学们预习课文的时候你有没有发现,在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月?
板书:“我”诗人小外甥
师:我眼中望见的月是怎样的?我们先来欣赏,读读。
CIA出示文中第二自然段让学生自由读课文(课堂声音比较的嘈杂)
师:看来,声音这样嘈杂的读,是很难欣赏到真正的月色,这是一段优美的文字,要能静静的品味才会让人动心动情,让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色,边读边想,从文字里想像出一片月色,慢慢欣赏!
学生默读课文第二自然段
师:如果读了让你心动的句子心动的词,应该及时画下来,再细细的品味,或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
师:读书有时就得这样静下心来品味,想想,假如用一个词来形容今晚这江上的月光,你会用上哪一个词?
生:我会用上“优美”,优美的月光。
师:美的就像一幅画!我们都感觉到了。
生:我会用上“朦胧”,朦胧的月光。
生:我会用上“宁静”,宁静的月光
师:你从哪感觉到宁静的?读出来
生:(读)在江两岸,;芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。
师:是不是没有一点声音呢?你听(读)江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音?
生:流水的声音。
师:有了流水的声音,还能用上“宁静”吗?
学生有的说可以,有的说不可以
生:我认为也是可以的,正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。
师:对呀,声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗?“鸟宿池边树,僧敲月下门”“敲”是有声音的,而“推”是无声的,但“敲”却比“推”更显得宁静!
生:我用上“安详”,安详的月光。文中说“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。”
师:“安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,一种温情,从容的神情,用在月亮的身上,让我们感觉到什么呢?
生:我感觉月亮仿佛也有了生命,有了温情。
生:我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切,温暖!
师:多好的感觉,这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思!
师:你看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的,安详的,朦胧的,这是多好的感觉呀!这段动心动情的文字,你觉的最适合咱们班谁来读?
生:我推荐纪玉玲读,因为她的声音柔和,有月光的感觉。(笑)
师:大家想听吗?我也想!老师为你配上音乐。
生读,声音动听优美。
师:还有谁自己推荐自己的?
一生举起了手,师走到该生旁鼓励说:把你的名字响亮的告诉大家!
生:王义成!
师:好好读,老师也为你配上音乐。