陈太丘与友期行教学设计
《陈太丘与友期行》是笔记小说《世说新语·方正》中的一篇，讲述了一个很有教育意义的故事。下面是小编为大家收集整理的《陈太丘与友期行》教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。
陈太丘与友期行教学设计(一)
教学目标
1、了解古今异义词，掌握“期、去、委、引、顾”等实词的含义。
2、通过多种形式的朗读，读懂课文意思，并能用现代汉语较生动地复述故事。
3、引导学生懂得为人处事应信守诺言。
篇文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
教学过程
导入新课，整体感知课文内容
导入新课，示范朗读，明确每次朗读的要求
通过多种形式朗读课文，整体感知课文内容(个别朗读、分角色朗读、齐读等)
通过朗读，让学生整体感知课文内容，理清文中人物关系。为分析人物形象做好基础，同时训练学生的朗读能力，首先做到:正确、清楚。
研读课文，具体理解课文大意
讲解“古今异义词”;指导学生疏通重点句子的解释
借助注释，知道“期、舍、去、乃、委、引、顾”等词的含义
古今异义词是文言文与现代文之间的一大差异，掌握了一些基本的文言实词，一些基本的文言句子，将能更好地学习文言文。
拓展思维，生动复述课文故事
顺势引导，相机点拨
复述课文，交流点评
在理解文章内容的基础上，拓展学生的思维，通过丰富的想象和联想，激发学习文言文的兴趣。同时培养了学生的口头的表达能力。
作业练习，巩固文言基础知识
合理设计练习
回家完成作业
巩固课堂内容，积累一些文言实词和句子。阅读与课文主题相一致的现代文，更能拓展学生的思维，培养初步的比较阅读、鉴赏的能力。
练习举隅
一、解释下列句子中的加点词
1、陈太丘与友期行
2、过中不至，太丘舍去，去后乃至
3、与人期行，相委而去
4、有人惭，下车引之
5、元方入门不顾
二、用现代汉语解释下列句子
1、元方时年七岁，门外戏
2、君与家君期日中，日中不止，则是无信;对子骂父，则是无礼
3、元方入门不顾
三、根据课文内容，回答问题
1、元方对父亲的朋友的是从哪两个方面来批评的?说明元方又怎样的特点?
2、“元方入门不顾”一句中表现了他怎样的性格特点?
3、课文讲述的故事告诉我们一个什么道理?
四、拓展思考:
1、陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?
2、友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?
3、元方最后“入门不顾”是否失礼?
4、阅读秦文君的《一诺千金》，你有何感想?
陈太丘与友期行教学设计(二)
教学目标：
1、 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德;
2、 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容;
3、 变换形式诵读，力争当堂成诵。
教学重点：
诵读课文，积累文言词语
教学难点：“元方入门不顾”是否失礼?
教学方法：
阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
教学过程：
一、导入：
从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。 (先由学生想想，再由他们说说。)
例：四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗?
二、感知课文：
1、 自由朗读
先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。
2、 推荐朗读
由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆得尝试尝试，，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。(由两位学生朗读)
3、 学生评价
同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的工作要开始了。在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价?(由学生自己提出评价的方面)
(声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等)
那么我们就开始评价的工作了，找找优点，为自己所用，找找缺点，帮帮同学，也是在帮自己。
(学生对同学的朗读进行评价)
刚才我们对同学的朗读进行了评价，找到了他们的优点，希望我们在平时的朗读可以用起来，缺点要即时改正。
讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒：非人哉!与人期行，相委而去。”的语气，还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”这两句的语气要注意。)
4、分角色朗读
5、 集体朗读
我们知道了要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量。齐读课文
6、复述课文
三、品读课文
1、 质疑：
文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。
(学生小组合作解决疑问的地方，再由学生提出不能解决的问题，放在全体学生中一起讨论，共同解决)
2、 教师质疑：
大家都没有疑问了吗?那么我有个不太明白的地方，需要大家的帮忙了，在文中用了三个不同的称谓，有什么区别吗?
“君”是有礼貌的称呼对方;
“尊君”是对别人父亲的尊称;
“家君”是对人称自己父亲的谦称。
补充;我们平时可能在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。谁来说说这些分别是什么意思?
3、 检测字词句的掌握情况。
小结：
师：学习文言文，吸收古代汉语的语言精华是很重要的，有人说开启人类智慧的大门有三把钥匙，语言就是其中的一把，古代汉语积淀着中华民族语言的精华，流传至今被浓缩、固化，它仍使用到现代汉语中，如果我们能将二者融会贯通，是学习语言的一条捷径。