幼儿园课程游戏化教案
让幼儿感知理解两两相关物品之间的“朋友”关系,初步感知文字与画面的关系。根据自己的生活经验,大胆地从日常生活中寻找相关的物体并进行简单的句式仿编。以下是小编精心整理的幼儿园课程游戏化教案,欢迎大家前来参考!
幼儿园课程游戏化教案模版一
《好朋友》
【活动设计】
我班紧紧围绕课题,开展了一系列的早期阅读活动,孩子们对阅读活动产生了浓厚的兴趣。但是,在阅读活动中,我发现少数孩子只关注画面,不能较好地把图文结合起来进行阅读,需要成人的引导和帮助。为此,我根据中班孩子的认知水平设计了《好朋友》这一活动。故事中的语言以一问一答的形式出现,赋予熟悉的物品以生命和友情,便于幼儿运用已有的经验进行模仿、大胆创编。活动中邀请了部分家长共同参与制作图书,进行亲子阅读,从而培养孩子良好的阅读习惯。
【活动目标】
1、感知理解两两相关物品之间的“朋友”关系,初步感知文字与画面的关系。
2、根据自己的生活经验,大胆地从日常生活中寻找相关的物体并进行简单的句式仿编。
3、体验与家长一起制作图书的乐趣并从中感受阅读的快乐,培养幼儿良好的阅读习惯。
【活动准备】
1、图片:桌子、椅子;锁、钥匙;雨伞、雨鞋;鸟笼、鸟及相关的字卡。
2、幼儿操作材料
3、自制大图书《好朋友》一本。
【活动过程】
一、谈话导入
师:小朋友,我们都喜欢看图书的,那你知道图书里面都有什么?
二、出示大图书激发幼儿阅读兴趣
提问:今天,老师给你们带来了一本大图书,我们一起来看看这本大图书里面有什么?
三、实物匹配,启发幼儿将相关的图片放在一起
1、师幼共同找图片
2、幼儿进行实物匹配,感知理解图书中两两相关物品之间的“朋友”关系。
3、幼儿送图片,引导幼儿按“**对**说,我们是好朋友,**说:“对!”的句式念儿歌。
四、引导幼儿阅读图书,并进行简单的句式仿编
1、教师带领幼儿阅读图书。
2、幼儿运用已有经验,进行句式仿编。
五、和家长一起制作图书,进行亲子阅读
1、教师交代要求,幼儿与家长共同制作图书。
2、家长帮孩子在图片上写上文字并共同阅读。
幼儿园课程游戏化教案模版二
《谁藏起来了》
【活动目标】
1、仔细观察、记忆画面中动物的位置和神情,并大胆清楚地表达。
2、喜欢集体阅读,体验阅读的快乐。
【活动准备】
书、ppt。
【活动过程】
一、介绍动物,幼儿熟悉动物的位置。
1、出示p1,今天,老师想和你们一起看本书,看看这本书里有谁?
2、出示p2:这些动物朋友都住在一幢房子里,看看,他们都住在几零几?
二、阅读游戏:谁藏起来了?
1、出示p3:你发现谁藏起来了?你怎么知道是河马躲起来了?
2、出示p4:这次有几个动物藏起来了?分别是谁?住在几零几?
3、出示p5:这回让我们找谁?为什么要找小猪呢?原来不光要找躲起来的朋友,有时候还要找谁转过身的。
4、出示p6:接着又有几个朋友转身呢?这回要说几零几的谁转过身了,会说吗?
5、出示p7:这下全藏起来了,那你还记得吗?我们一起来找找?
6、出示p8:看看,这回我们要找什么样的朋友?
活动延伸:
出示图书,今天我们看的就是这本书,书里捉迷藏的动物更多,看看有几个?有兴趣的孩子可以去看一看。
幼儿园课程游戏化教案模版三
教幼儿识字,这样做事倍功半!
一、解释和比喻
对幼儿来讲,解释使简单的字变得复杂。解释中会出现一连串孩子无法理解的概念,认空调这个词就把空调的概念解释一番,结果孩子一看到空调这个词,脑子就一片混乱。
把2比作鸭子,把7比作廉刀,孩子记数字很快,但这样一比喻,孩子反而不知所云了。
二、用思考的方式教孩子认字,反而人为地把孩子的注意力给转移了。
教孩子认字时,如果遇到孩子不认识或已忘记的字,要及时提醒,不要让孩子去“再想想”。
有位老师在教孩子读儿歌时,当读到“望”字时,孩子不认识了,就停下来。孩子望着老师,意在让老师提醒,但老师没有告诉他,而是不做声地等待,让他“再想想”。幼儿知识贫乏、联想能力还不强,如果他记住,他自然会说出来,说不出来,说明需要你提醒。你让他想,他想不出来,注意力就分散了,于是孩子(jy135幼儿教育 www.jy135.com)开始东张西望。师:“你怎么搞的,这个字教了你多少遍,它都已经认识你了你还不认识它?……”。
老师的做法转移了孩子的注意力,而且也令孩子感到盲然,下次学习时就只想逃避而不是主动要求学习。但是,如果当时老师及时提醒,孩子就会自然继续读下去。读完之后再给予鼓励,下次孩子就会主动要求读儿歌认字。
三、用归类的方式教幼儿识字。
归类是一种学习总结,而不是学习过程,以归类的方式来学习对成人很有效,但不适合孩子的认知特点。孩子认字时,表示同类的字不要放在一起,这样孩子才能学得轻松,不会混淆。例如,“姐姐”、“妹妹”不能放在一起教。虽然他们字形不同,但意思相近,孩子对此常常会张冠李戴。西瓜、冬瓜放在一起也是一样。但如果把西瓜、姐姐放在一起,就会容易记忆。字形相近的字也不能放在一起教,比如“头”和“买”。第一印象很重要,如果开始时分不清,那么以后也会经常混淆。
四、每周只上一次识字课,时间隔长,前学后忘,达不到积累的目的。
每周只上一次识字课,每次的认字时间就会很长,孩子就不适应,到了下一周所认的字又差不多给忘记了,其实当时也没有完全记住,因为上课时间较长,孩子的注意力早已分散,老师教什么,孩子根本就不知道。孩子的注意力短暂而又容易转移,适合每天认几分钟,认字是一种积累式学习,每次认几个字,日积月累,孩子就会认识许多字。