培养学生的创新能力，提高课堂效益

面向21世纪，世界综合国力的竞争在很大程度上表现在人才的竞争，特别是人才创造力的竞争。创造精神与能力在人类生活和学习中起着重要作用。离开创造力，人既不能有什么预见，也不会有什么发明。实现四个现代化，必须用人类创造的最新的知识财富来武装下一代的头脑。知识无穷，但人生有涯，只有发展学生的多种能力，主要是创造思维能力，才能迅速而有效地掌握知识，将来也才有可能独立地创造性地工作和不断更新知识。不培养青少年的创造能力，中华民族在世界民族之林里成为强者是不可能的。这种创新精神能为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让儿童敢于创新、乐于创新、恒于创新，必须从低年级开始。

一、和谐、活泼的课堂气氛，有助于学生的创新意识得到充分发挥

专制、压抑的课堂氛围给师生、学生之间的信息交流带来了障碍。作为课堂组织者——教师，要把自己作为普通的一员置身于学生之中，与学生平等相处，这样感情上会更融洽，心理上会更容易沟通。如果课堂上多用：“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”能够激发学生兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一声“你真棒”、“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，会给他们以亲切感，同时把“微笑教学”的艺术带入课堂。让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。

二、教师点拨引导，培养学生的创新精神

在听、说、读、写训练的综合性教学中，识字是重要的途径，又是写作的必要前提，既能训练思维、开发智力，又能进行思想教育和审美教育。特别是对于低年级，它是基础的基础。按修订版《大纲》的要求，要结合上下文和生活实际了解词句的意思，正确、流利、有感情地读课文，做到不指读、不出声、一边读一边想……为了有效地达到目的，可运用点拨引导的教学方法，让学生自己去读、去理解、去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。一堂课中可几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出：通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？如教《乌鸦喝水》一课，教师提出：“谁想出了比乌鸦更好的喝水的办法？请说一说。”就有一位同学说：“乌鸦衔了那么多小石子，多费劲，如果能找来一根管子，往瓶子里一塞，不是能更快地喝到水吗？”同学们的回答句句都闪烁着创新的火花，改变了过去那种教师提问、学生回答的一问一答的传统模式。再如，通过学生读和听同学说，让学生说说：发现了什么？是怎么发现的？这样，逐渐培养了学生的创新精神。

三、对学生的创新给予积极的评价，及时地反馈矫正

课堂上要让学生尝试，充分发挥自己的专长，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花。评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应向培养学生的创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要多加鼓励，对学生的标新立异、异想天开要多加保护，对学生点滴的创新都要重视。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问。学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师要责怪；三怕问题多，老师要厌烦。因此不敢冒险提问。我们应经常鼓励学生提问，谁提问就表扬谁，如此一来，他们就提出了许多问题。如在教《吃墨水》这课时，有个学生提出：“老师，课文最后一自然段有两处‘墨水’，为什么后一个墨水用半个引号引起来？”对这一提问，先组织“学生讨论评价”，他们的评价是这位同学读书很认真，发现了问题。这样一讲解，学生从中就受到了有益的启迪，同时又培养了学生“会学”“想学”“乐学”的创新学习能力。

总之，对于儿童而言，所谓创新，就是要求我们用心地营造一个良好的课堂氛围，培养他们的创新精神，真心给他们正确的评价，细心地点拔引导，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。