高一语文课文《小狗包弟》教学设计
《小狗包弟》是巴金先生《随想录》中收录的一篇散文，是高一语文课本中的文章，下面是小编给大家带来的高一语文课文《小狗包弟》教学设计，希望对你有帮助。
高一语文《小狗包弟》教学设计
【学习目标】
1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
(在以往的教学中，我们习惯于把目标叫作“教学目标”。新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学。因此，我们把目标表述定位为“学习目标”。)
【学习方法】
1、自主学习。
(课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。)
2、合作研讨。
(同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。)
【学时安排】
1课时。
【学习过程】
一、交流导入
采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：
这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。
(出示“学习目标”)
(由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，因此，让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。)
二、整体感知
1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。
2、小组合作讨论：
⑴ 小狗包弟有过哪些经历?
⑵ 随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化?
讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：
包弟的经历 “我”的感情。
被转送给“我” 高兴
↓
与“我们”亲密相处 快乐
↓
被追杀 忧虑
↓
被解剖 歉疚
三、主体研读