再见了亲人教案设计

2016-12-01

再见了亲人教案设计一

教学目标：

1.理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2.联系上下文理解词语及句子的含义。

3.学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。

教学重点：

借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。

教学难点：

体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。

四、教学过程

(一)回顾课文，创设情境

1.课文中写到了哪些亲人?

板书：大娘小金花大嫂 [代表朝鲜人民]

2.从题目看，课文主要写什么内容?(朝鲜人民与志愿军送别的情景)

3.激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。

(二)整体感知，梳理事件

1.自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情?

2.学法指导：在文中用[ ]将具体事情标出来，再反复读一读，结合表格用简练的语言概括一下事件的起因、经过、结果。

3.初步感知：从这些事件中你感受到什么?(不是亲人，胜似亲人)

(三)学习感悟，体会写法

1.默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适?

2.小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发(现实-回忆-现实)

3.像这样，再练习读一读第2、3自然段。

4.思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系?在写法上有什么共同的特点? 师生交流、归纳：并列关系;叙事抒情相结合的表达方法;每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

5.小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受

6.提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢?(比山还高，比海还深的情谊)

7.指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的?

8.师生对话：交流对本文思想内涵的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的友谊，这种情感比山还高，比海还深。志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。

(四)精品细读，推敲积累

1.学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”这里的“代价”是指什么而言呢?

(大娘失去了唯一亲人“小孙孙”;小金花失去了妈妈;大嫂失去了双腿)

2.导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧!

3.指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。

4.朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘和志愿军之间深厚的情感?请你圈点出来，在朗读的时候注意突出表达这样的意思。

A.大娘-称呼时亲切地、关爱的语气。

B.一“丢”一“背”-感受不是亲人，胜似亲人的情感。

5.渲染气氛：八年的朝夕相处，多少个日日夜夜。大娘为了送打糕，冒着炮火，穿过硝烟，真是雪中送炭呀，读到这里你有什么体验?(大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的;志愿军战士饿着肚子在阵地上拼了三天三夜)为了救助伤员，她自己唯一的小孙孙被炸死，读到这里你又有什么体验?(大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊)有了这样的体验，你想怎样来读?

6.学生有感情地朗读课文。

7.交流、积累句式：

(1)“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记?”这句话表达的意思是什么?你认为在文中使用这样的句式在表达上有什么好处?(避免平铺直叙，更加强烈地抒发了依依惜别之情。)

(2)文中还多处出现了这种句式，画下来，抄写一句你最喜欢的。

8.学习指导：小金花是个刚强的孩子，今天与志愿军分别，她却落泪了;大嫂架着双拐送了几十里，还不愿离去。你又感悟到什么?带着你对朝鲜人民的敬意，挑选自己喜欢的段落，有感情地朗读给同伴听。

(五)直抒胸臆，升华情感

1.创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢?请朗读4-6自然段，理解他们的情感。

2.读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容?请以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。

3.示范朗读：两个“再”;我们的心永远跟你们在一起。

4.总结：中朝两国人民生死相依，患难与共。愿这友谊之花永不凋谢!