阳光课堂教学随笔

2017-02-16

什么样的课堂才是阳光课堂呢?我们去看看老师写的随笔。下面是小编精心为你整理阳光课堂教学随笔,希望你喜欢。

阳光课堂教学随笔篇一

走出教室,艳阳高照,孩子们紧紧相随,依依不舍,叽叽喳喳说个不停。我的心情也如阳光般灿烂,仿佛有另一轮太阳在心中冉冉升起,真是久违了,这冬日暖阳般的心情,这阳光般的课堂……

今天,我上的是《皇帝的新装》的课本剧表演课,两天前,我布置任务:这篇文章,老师不讲,而是由大家来演,我要走下讲台,把他们请上舞台,通知一出,孩子们兴奋异常,忙得不亦乐乎。今天,我一走进教室,孩子们就满脸期盼、满脸灿烂……

舞台是孩子们的,孩子们的舞台是精彩的,羞涩的“颖”把小孩子的天真诚实、无私无畏表演得惟妙惟肖,她获得了“最佳表演奖”;胖嘟嘟的“壮”把个虚伪、愚蠢、自欺欺人的皇帝展现得淋漓尽致,他获得了“最具演员潜力奖”;“雯”的小组创造性地改编了剧本,改造了皇帝形象,他们获得了“最佳编剧奖”;洁的小组配合默契,获得了“最佳合作奖”……

课堂上,他们是演员、他们是观众、他们也是评委,而我,只是孩子们的服务生,奉献了几块棒棒糖,送出了几颗小星星,欣赏了一幕幕精彩的课本剧。

课本剧表演活动的设计,激发了孩子们的兴趣,激活了孩子们的好奇心,探究欲。他们在合作中展开了竞争,在表演中与文本进行了对话,与作者产生了共鸣,对人物形象有了更多的体验,对文章主旨有了更深的理解……

活动中,孩子们体验了当主人的幸福感,当演员的满足感,他们的表演给文章注入了鲜活的生命,给课堂带来了无限的活力;活动中,孩子们主动思考、质疑、探究、合作,敏锐捕捉来自文章的信息,用他们还略显稚嫩的演技,化约了精彩的课堂,演绎出动人的故事。

课堂上,我感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛,是一种自主、合作、创造的学习氛围。在有限的时间内,每一个孩子都得到了充分的锻炼和表现的机会,课堂真正焕发出它应有的活力。

不仅慨叹:阳光课堂:焕发了活力,快乐了孩子,成长了老师。

阳光课堂教学随笔篇二

在为期五天的短暂农村教师培训这段日子里。我有幸聆听到了翟风格、张俊美、裴金铃、尹璐老师的授课。听了他们娓娓动听的讲座,不由得令我肃然起敬,她们每一位也都来自于一线教师,他们和我们一样每日备课、上课、批改作业,还要做课,他们也有家庭,而她们却做理如此的好,她们的敬业精神,她们上课的机智,她们对学生的爱让我自愧不如,让我深切地了解到自己的不足之处,有好多向她们学习的地方,但我最有体会的一点,也就是如何做一名阳光教师,给学生以阳光课堂。

法国作家罗曼·罗兰说过,“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”,在日常工作中常常会听到老师抱怨学生基础差,上课不遵守纪律等话,其实不如换一种思考心情或许就不会因此而烦恼,也就不会带着不开心去上课,从而影响到全班学生随着受到压抑,倘若我们从另一角度去思考,心情豁然开朗,那么光我们带着轻松欢快的愉悦的心情去教条里,随之学生也会被我们所感染,那么这节课就会充满阳光,在师生融融的氛围中悄然而过,那学生学的多么轻松、多么惬意。

在裴金玲教师的讲解中,我深切地体会到了这一点,理论的枯燥无味而让她上,却变得那么有趣,到处洋溢着欢快的气氛,同时,在裴教师的课堂上,我从中还学到她的幽默机智以及对突发事件处理方法上,给予我许多启示,就像她所说的在课堂上多给学生以鼓励与赞美,少一些批评与训斥,在心理学中的罗森塔尔效应充分提示赏识赞美的作用,特别是中学生,她们好奇心强,但自信心不足,他们对自己的每一点小小的进步却非常在乎,渴望得到家长和老师的肯定,一段情景交融、精神爽快,这样我们就会达到事半功倍的教育效果,反之,批评则会遭到他们逆反心理的叛逆,结果往往适得其反,作为教师,我自然乐意接受赞美,同样学生也是如此,赞美与激励性语言使孩子养成良好的习惯,同时开发学生内在的潜力,激发他们学习上的热情,唤起他们强烈的进取心,使得学生乐学好学,想想吧!到时学生的课堂怎么会充满挑衅,怎么会不充满阳光呢!

在这短而紧张的学习培训间,从其他老师身上也学到不少的东西,比如,从翟凤阁老师身上学到了优美的教姿和甜美的微笑,从张俊美老师身上学到了干练和勤垦的工作态度,从尹璐老师的身上和课堂上,体会到了国家优质课老师应具备的素质,那叫真“硬”。

最后还要感谢校领导给我这次学习的机会,从而让我学到这么多东西来充实自己,谢谢!

阳光课堂教学随笔篇三

10月份,我参加县里教坛新秀的评比。教研室通知让我在一天内充分准备,第二天下午上课。时间很紧。我就抓紧干起来。一个人躲进办公室,忙开了。也不知道过了多久,就到了吃中饭的时间。可是我没有时间进教室吃饭。

不一会儿,几个孩子就来了,他们来看我:“孙老师,你吃饭了吗?”我这时感到一阵温暖,我笑着说:“还没有呢。你们帮我买一包方便面吧。”“好的,我来买!”几个人都争着要去。

过了5分钟的样子,他们还是没有来。我多希望他们快点出现,那样我的中饭也有着落了。

正在这个时候,一个小女孩跑进来,气喘吁吁地说:“孙老师,原来你在这里啊。你吃过饭了吗?”“没有啊。”我一看,原来是平时老是被我批评的茜茜。她说:“哦。我帮你盛好了饭,差不多要冷掉了,那我去端来吧。”此时此刻,我觉得她脸上的印疤是一朵美丽的、出水芙蓉。我吃着已经凉了的饭菜,特别香甜。不错,你真的很好,我在心里感激你!

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠,缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜,来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性,教师的最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的,对世上万物充满热情的生命,在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的,如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为,教师纵使口吐莲花,也未必能使学生“顽石点头”,教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的涟漪至浪花,必须着力培养“多情善感”的学生。 既然选择了教师这一职业,就不要吝惜自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。有同学说:“老师,我对你的爱就像老鼠爱大米!”我笑了!鱼水一样的情,如此形容又有何不可呢? (孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区)

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