小学音乐欣赏课模式

2017-06-17

中小学音乐欣赏课,很多老师望而生畏,一筹莫展,即便上下来,也是结构混乱,效果不佳。作为中小学音乐欣赏课,究竟应该怎样上呢?笔者认为,中小学音乐欣赏课(包括器乐作品和声乐作品)的欣赏,一般情况都采用“总分总”的教学方法,其基本结构就是“总分总”三步曲教学模式。以下是小编搜集的欣赏课模式资料,一起来看看!

一、小学音乐欣赏课的基本模式

(一)新作初赏,整体感知(总)

方法:1、播放原作品MP3音频,完整地让学生听一遍,初次感受其音乐形象,并根据老师的预设问题,边听边思考。

2、可以让学生边听音乐,边思考用不同的方式表达音乐作品的意境或结构,如想象画面、生活动作、声音波形、日月星辰、山水风景、不同颜色等等。

3、小组讨论交流展示思考结果,教师肯定、表扬、提示、补充。

(二)分段赏析,体验音乐(分)

方法:按音乐结构进行分段逐一欣赏,一般采用“听、说、唱、演”的方法来进行。

1、逐段聆听(听)。教师播放原作品段略的MP3音频,并按教师的预设问题进行边听边思考。

2、倾述想象(说)。学生逐段听后交流对问题的思考意见,其他补充完善。

3、哼唱主题(唱)。学生哼唱段略主题音乐(一般都是教材上出现的主题音乐旋律,以教材为重点进行),其目的在于记住音乐主题,在以后的生活中识别这是什么音乐作品,作品名称是什么。要通过不同的演唱形式(独唱、重唱、对唱、轮唱、齐唱、合唱、表演唱等)、不同的演唱速度、力度等来体验作品。教师对音程跨度不大、易于演唱、旋律流畅的主题音乐可以随钢琴进行演唱,对音程跨度较大、有一定的难度的主题音乐,可以直接让学生用自己喜欢的方式随MP3音频音乐进行哼唱。

4、体验音乐(演)。一般采用小组讨论,创编不同的动作(肢体语言、舞蹈等),以不同的演唱形式来表现主题,体验音乐作品的内涵。

分段赏析是音乐欣赏课的重点部分,要通过“三个抓手”去表现音乐作品的内在美。一是抓节奏,从主题音乐中提炼典型的节奏,让学生念节奏,从节奏中感受音乐的美,想象音乐所表达的形象;二是抓旋律,紧紧抓住主题音乐的旋律,让学生哼唱,感受音乐作品的美;三是抓乐器,抓住作品中的主要乐器所表现出的不同的音色美。

分段赏析是理解音乐作品的重要策略,是解决音乐作品所表达的意境所采取的重要措施,是教师音乐教育思想表现的一个重要环节。只有通过“听、说、唱、演”这四个环节、以“三个抓手”为突破口,才能进一步地理解作品。

(三)总体再赏,体系建构(总)

再次完整地欣赏全曲,加深作品的整体印象,从作品所表达的意境上进行全方位的体验,一般情况在这时,应让学生放松,随着音乐层次的不断推进,不断变化,用不同的动作来进行表现(也可以分组,不同的段略不同的组别进行表演)。总体再赏,有一个情感的升华、印象的加深、结构体系的完整建构,也是音乐欣赏课堂的高潮部分、亮点部分和看点部分。

二、音乐欣赏课的课堂结构

在课堂教学总体结构上,一般都采用前面加点“引子”,即导入,其导入环节应紧扣主题,鲜明直观、简单明了,直奔主题,在3分钟以内必须进入欣赏主题。在“总分总”结构完成后,一般加点“尾声”,即拓展,常用的拓展方式也应与本堂课的主题相关音乐为主,内容不宜太多,时间不宜太长,一般在3-5分以内为宜。最后学科班长总结点评,课堂嘎然而止,全课告终。

欣赏课的课堂基本结构大致是:激趣导入——新作初赏,整体感知(总)——分段赏析,体验音乐(分)——总体再赏,体系建构(总)——拓展创新——点评结课。

三、音乐欣赏教学中的注意事项

1、音乐欣赏的声源应以标准的MP3音频为主。因为音乐欣赏培养的是学生的音乐感受能力,这种感受能力要在多听、多想的基础上提高,它会在人们心目中产生情绪上的反映,如愉快、烦躁、激动等,而情感又是人们对于客观事物所持某种态度的反映,如喜、怒、哀、乐等。所以,音乐欣赏的重要通道是借助于音乐听觉的情感体验,而不是通过视频的视角效应来体验。

2、音乐欣赏离不开音乐本身。要使用好音乐要素(包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合,形成节奏、曲调、和声,以及力度、速度、调式、曲式、织体等)来帮助欣赏。这些音乐要素,就是音乐的表现手段。离开了音乐本身的欣赏,是不成其为音乐欣赏的。

3、音乐欣赏离不开学生的想象和表达。通过音乐要素的不同,在人们的大脑里构建出不同的符号表象,要让学生用自己的语言来表达出来,站在学生的角度,他们的表达都是正确的,即使离题、偏题,通过其他学生的补充、教师的引导,使他们的想象和表达更进一步地完善和充实,教师绝不能以“怕时间不够”为由放弃,直接给出“标准答案”,那样就不是欣赏课了,其欣赏的效果就永远也达不到。学生的表达即便是偏离,教师要沉得住,静下心来花一点点时间给予引导,也不要把自己的意见强加给学生,要有一种音乐教育机智和思想。

4、欣赏中的德育是寓赏其中的,包括环保教育、理想教育、爱国教育、传统教育、孝心教育、感恩教育等,教师没有必要生硬地搬出,要让学生在欣赏中潜移默化地受到某方面的思想教育。

5、欣赏教学各个环节的过渡要自然、流畅,语言要承上启下,自然连接,教师不是会议活动的“主持人”。

6、欣赏课,一定要强调学生的主体地位,学生才是欣赏课的主体,教师只是主导,不要一味地由教师包办,把学生说的部分直接讲出来或在课件中过早地呈现出来。欣赏课常采用的课改形式有小组合作探究、小组学员汇报展示、其他小组学生点评补充或展示、教师或学生评价记分记星、学科班长总评等。

7、不论是器乐作品的欣赏还是声乐作品的欣赏,在欣赏过程中都是以“总分总”为主线,因教师个人的能力、爱好、特长的差异,在具体的环节设计中,可以突出个人的能力高限,使课堂更有亮点和看点,课堂表现力更丰富一些。

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