如何提高学生语文素养和写作能力

信息的获得、传递、贮存都要靠语言文字作中介，这就离不开写作。如何提高学生的语文素养和写作能力，让他们具备基本的读写技巧，就显得尤为重要。下面是小编给大家搜集整理的关于如何提高学生语文素养和写作能力文章内容。

如何提高学生语文素养和写作能力

一、多阅读，扩大学生知识面

阅读可以扩大学生的知识面，增强学生的知识素养。学生的生活范围是有限的，生活阅历也是有限的，阅读可以帮助学生认识世界，认识社会生活，还可以使学生获得许多无法亲身接触到的写作材料。因而，尝试着从以下几方面入手，来提高学生阅读的数量和质量。

1.先教学生如何进行泛读和精读。我以课文、课外读物为例，指导学生泛读和精读，来提高学生的阅读能力。

2.增加教师的阅读量。各类书籍、报刊、杂志等，凡是有启发的、有趣味的、有哲理的、能感人的内容，都留心采集，力争每天给学生读一些小片段，引导学生多记、多思、多讨论，让学生在听故事中有感触、有启发、有收获，这既能使学生萌发写作兴趣，又能扩大学生知识面。

记得有一次，看了一个小故事，我就给学生读：“住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：‘你这里太危险，搬来跟我住吧!’路边的青蛙说：‘我已经习惯了，懒得搬了。’几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现它已经被车子压死了。”听完故事，学生都笑了，我趁势启发学生谈体会、谈收获，引导学生明白这样一个道理：掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。过了几天，我做了一个小调查：你是否比以前勤劳了?举例说明。并让学生想一想：为什么会产生这样的变化?学生的兴趣很浓，有的同学就是从故事中得到启发改变了的。这样，阅读就发生了质的飞跃。

3.要求学生加大阅读量。鼓励学生充分利用学校图书室及自己购买的读物收集信息。比如组织学生交流来自寓言的成语故事也是不错的选择：我每天都会安排时间，让学生将自己感兴趣的内容读给班上的同学听，既提高了学生的口头表达能力，激起了学生兴趣，又能促进学生学习，还积累了写作素材，并能达到扩大学生知识面的目的。总之，阅读能使学生的大脑不断被新信息、新事物、新现象激活，思维也经常处于活跃状态，就能产生强烈写作欲望。

二、勤积累，丰富学生语言知识

首先，从好词佳句入手，鼓励学生遇到好词就至少重复3次，及时将看到的、听到的好词佳句积累下来，积极练习用好词造句，仿写佳句，并在平时习作多进行联系运用。

其次，注重培养学生勤翻工具书的好习惯。学生通过翻查字词典，在理解、比较词义的过程中加深记忆，就能不断扩充自己的词汇库，丰富自己的语言知识。

三、善观察，积累习作素材

要写作，就要言之有物，就要有材料，而材料的获得与积累，都有依赖于观察。观察是获取习作材料的重要途径。在生活中，如何从司空见惯的东西中发现别人不易觉察的美，是一个值得关注的问题。我就引导学生多看、多听、多想、多议，用一双善于捕捉的眼睛去发现美，而不要不加取舍，随心所欲，记流水帐。因而，我试着从以下几方面着手培养和发展学生的观察能力：

1.让学生尽量扩大生活领域。古人早就强调“行万里路”。所以，我鼓励学生充分利用周末，走出去，多交小伙伴，积极主动与大人交流，玩出名堂，开拓视野，提高观察的兴趣。

2.让学生积极去感知。有的学生生活领域扩大了，却熟视无睹，不去认真观察、留心积累。我就提倡学生积极用眼看、用耳听、用鼻闻、用体触、用心思。

3.让学生养成观察习惯。俗话说：习惯成自然。不管何时何地，都要自觉地观察，将白天所见、所闻、所注意的一切，晚上以日记形式一一记录下来。坚持不懈，使观察成为一种“天性”，就有素材可写。

四、谈收获，坚持写随笔

古谚曰：“读十篇不如做一篇。”将阅读、积累、观察中引起自己兴趣的、使自己有感触的，多与他人交流，谈谈看法，谈谈收获，并及时写下来，持之以恒，勤写多练，才能熟能生巧。

五、办手抄报，体验成功乐趣

在要求学生在勤练笔的基础上，及时指导学生认真修改习作，并在班内以2-3人为一组，让学生将修改好的习作用手抄报的形式整理出来，也可以自制成作文选，在班级传阅，鼓励、帮助学生积极地向学生刊物上投稿，让学生体验成功，得到乐趣，从而更加积极努力地阅读、积累、练写。

六、透过社会生活的折射来陶冶学生的情操

生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来(也就是把社会生活折射进课堂)，那么这样的教育效果比单纯说教的效果要好得多。

提高学生语文素养和写作能力的例子

例如《心声》一课的教学任务完成后，以续写《心声》为题，让学生根据课文展开合理想象。由于课文故事性强，又切合学生的学习和生活经验，故此，学生写作热情高涨、想象奇特、感情深刻。在他们的续文中，既有李京京与爷爷在一起过着幸福生活的结局;又有李京京的父母不再吵架，一家人和和睦睦的美好景象;还有李京京凭着努力，终于成为“三好学生”等内容。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。

再以《挖荠菜》为例。当完成这篇课文的教学时，我布置了这样的作业：这篇文章有许多值得我们深思的地方，如果是你的长辈要求你跟他(她)一起去挖荠菜、吃荠菜，你会怎样做，怎样想?学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：我的学生正在长大。有的学生对长辈的这种做法抒发感想——应该体谅、尊重长辈，消除“代沟”;有的学生发表看法：对照新旧社会，发现幸福生活来之不易，应该更加珍惜;而有的学生则感受到祖国越来越富强，应该更加努力来报效祖国等等。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。

总之，写作是一种复杂的精神生产劳动，内容保罗万象，无所不有，伸展到各个生活领域。所以，习作是学生多方面的学识素养及各种能力的综合性体现。可见，培养、提高写作能力是适应现代社会发展趋势的需要。在语文课堂教学中，挖掘教材里面的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，更使学生通过学习真正学会做人，学会生活，做到语文素养的全面提高。