大学生法学毕业论文
法律方法是法律人化解矛盾、处理纠纷以及观察和解决各种社会问题时所采取的法律上的途径、步骤和措施等。下面是小编为大家整理的大学生法学毕业论文，供大家参考。
大学生法学毕业论文范文一：高等医科院校法律素质教育策略
摘要：现阶段，高等医科院校法律素质教育存在着弊端，如学校对学生法律素质教育重视不够，没有树立社会主义法治理念和法律素质教育方法落后，缺乏配套的实践教学环节及师资力量匮乏等。高等医科院校应该转变传统的医科院校法律系统教育，树立社会主义法治理念教育，培育一支医法结合的师资队伍，推进教学方法改革，开展实践教学活动。
关键词：高等医科院校;法律素质教育;社会主义法治理念教育
加强高等医科院校法律素质教育是当前医学教育的重要任务之一。高等医科院校的学生毕业后将从事救死扶伤的医护工作，肩负着人民生命健康的寄托和希望，这就要求他们既要具备较高的医学专业知识和能力，适应日新月异的生命科学的变化和挑战，又要具有相应的法律素质，自觉规范医疗行为，预防医疗纠纷的发生。因此，强化高等医科院校学生法律素质的培养和教育，让其树立正确的法治理念，自觉做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中践行依法行医，尤为必要。
一、高等医科院校法律素质教育的现状
(一)高等医科院校对法律素质教育重视不够,没有树立社会主义法治理念
由于高等医科院校专业性强、课程设置门数和内容偏多，学生往往偏重于学习专业知识，客观上造成了学生无力顾及医学外的学科，对非医学学科的学习处于被动应付的状态。目前，绝大部分高等医科院校仅仅是在《思想道德修养与法律基础》与《卫生法学》这两门课程中涉及法律素质教育的教学内容。高等医科院校对与学生专业相关的法律知识教育的重视度不够，课时数也太少，无法满足学生就业以后面临解决实际问题所具备的法律素质的需要。
(二)高等医科院校法律素质教育的方法落后，缺乏与法律
素质教育相配套的实践教学环节高等医科院校进行素质教育的内容涉及法律基础理论、卫生资源管理、公共卫生监督、食品安全、医疗事故等诸多方面，这些内容的实用性很强，需要把理论和实践结合起来才能收到较好的教学效果。目前，高等医科院校对学生进行法律素质教育的手段相对滞后，对于实践性很强的法律素质教育来说，无异于“纸上谈兵”。大多数高等医科院校没有配备法律教学的软硬件设施，现代化教学手段使用极少，仍停留在理论灌输的传统形式上,多采用“一言堂”的方式，课堂教学缺乏师生互动交流，使学生丧失了学习的主动性、积极性和趣味性。
(三)高等医科院校复合型师资力量匮乏
高等医科院校法律素质教育要求任课教师既要具备相应的医学知识，还要具备相关的法律知识。目前大多数高等医科院校法律素质教育是由不懂医学的法学教师完成的，这必然会影响学生法律素质的培养。因不懂医学的法学教师对授课中涉及的医学知识难以进行科学的阐释、剖析，影响了学生对案例的准确判断和分析，从而影响了教学的实际效果。因此，要提高高等医科院校学生的法律素质就需要培养兼具医学和法学复合知识结构的师资力量。
二、强化高等医科院校法律素质教育的对策
(一)改变传统的高等医科院校法律素质教育形式，树立社会主义法治理念教育
高等医科院校的教育目标是培养具有高尚品德的医学专业人才，要求培养的学生不仅要掌握医学专业理论知识，而且要掌握与医学专业相关的法律、伦理学、心理学等方面的知识。提高高等医科院校学生的法律素质，促进医法结合，是当前高等医科教育面临的一项重要任务。高等医科院校应重视、抓好学生法律基础、与医学专业相关的卫生法律知识教育，通过在大学一年级开设《思想道德修养与法律基础》，在实习、见习前开设《卫生法学》等与医学法律相关的选修课程，推动学生法学知识与医学知识的结合;让学生在校期间不间断地对医学法律知识的学习，努力营造学生学法、知法、懂法、守法、护法、用法的良好氛围，着力培养学生的社会责任感。同时，结合医德医风建设、医患纠纷的处理，使学生有效提高法律素质，为将来走上工作岗位、解决医疗服务工作中出现的实际问题提供知识储备和实践积累，为未来依法行医奠定扎实的基础。高等医科院校应强化对学生在校期间进行连续性的法律素质教育，这样既可以让学生自觉树立社会主义法治理念，也可以让学生自觉树立法律权威意识，在未来职业过程中如果遇到医疗纠纷，就会自觉运用法律思维，化解矛盾，构建融洽的医患关系。
(二)高等医科院校应积极推进教学方法的改革，开展实践教学活动
改革教学方法，应尝试以下方法：一是案例分析教学法。即实现教师引导学生主动学习，充分调动学生获取法学知识的积极性、能动性，提升学生的法律素质。教师可按教学内容、目标的需要选择与医学专业相关的案例作为学习资料，学生重点围绕案例进行学习，通过师生共同对案例的剖析、讨论，达到提高法律素质的目的。案例分析教学法推崇教师在具体的教学过程中，为学生提供真实的案例资料。这一方法既能够激发学生的学习兴趣、激活学生的思维潜能，又能够提升教学效果。二是庭审旁听教学法。这种教学方法要求教师从课堂讲授内容的实际需要出发，有针对性地选择就近的基层法院审理医疗纠纷等方面的案件组织学生旁听，让学生带着教师提前布置的问题，事后组织学生进行讨论、辩论。通过这样的方式，不但可以培养学生自主学习法律知识的浓厚兴趣，更能让教师把枯燥的理论知识融入具体案例中分析、讲授，让学生更容易接受法律知识。三是模拟审判教学法。模拟审判教学法要求学生亲自担任模拟法庭中的审判员、当事人以及证人等各种不同的角色，引导学生理清案例中涉及的法律关系，深层次分析案例的问题并作出推理、论证和判断，找到问题的答案，这种教学法可以启发学生提高适用法律知识分析问题和解决问题的能力，达到理论与实践相结合开展法律素质教育的杰出效果。模拟法庭教学法突出了学生的主体地位，教师可以把知识讲授、运用和能力提高有效地结合起来，不仅让学生认识到法律规范在医疗活动中的作用，更重要的是让学生养成自觉学法、知法、守法、用法的习惯。高等医科院校的临床教师在学生实习、见习的过程中可精选典型的医疗纠纷案例，带领学生剖析案例，使学生能够深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知识点，提高法律素质，提升运用学到的法律知识分析问题、解决问题的能力，树立依法行医的自觉性，使理论和实践得到有效的统一。此外，还应当经常性地举办关于有影响力的典型医疗纠纷案例的讲座，将他人的教训引以为戒，汲取其中的经验，引导学生自觉养成法律思维的习惯，避免其在将来的工作中再走弯路、重蹈覆辙。
(三)培育一支医法结合的师资队伍，是提高高等医科院校学生法律素质的关键
高等医科院校应在师资队伍的培养上加大资金投入，制定师资培养计划，鼓励骨干法律教师补充医学知识，骨干医学教师补充法律知识，做到法律知识和医学知识有机地融合，逐步提高教师的学历层次，健全师资队伍的知识结构。高等医科院校还应设置医事法学的教育研究机构，配备专业师资，与卫生行政、司法机关长期合作、互通信息，提升教师的教研水平，满足培养学生法律素质的需要。总之，高等医科院校学生法律素质的培育是一项系统工程，只有不断总结经验、教训，探索更为有效的教育方法，才能把学生培养成既具现代法律素质、又能满足社会需要的医务工作者。
参考文献：
〔1〕王树华.问题与展望:浅谈医事法学专业〔J〕.西北医学教育,2007，8(15)：615-616.
〔2〕张会萍.加强医学院校卫生法学教学的思考〔J〕.河南中医学院学报，2005，(2)：56.
大学生法学毕业论文范文二：诊所法律教育路径探析
一、诊所法律教育的特点
作为一种实践教学方法，诊所法律教育有其自身的特点。具体而言，诊所法律教育具有以下特点：
1.主体的特定性
法律诊所一般涉及三方主体：法学院的学生、指导教师和当事人。其中，学生是教学活动的中心，学生为主，教师为辅，诊所教学要充分体现以学生为本的精神。诊所教师需要既有法学理论知识，又有律师实务或法律工作经历。为了更好地提高教学质量，拓展学生的视野，诊所还会聘请一些专业人士，如法官、检察官、律师、妇联、残联和青少年联合会等社会团体中的法律工作者作为特邀指导教师。指导教师的责任是指导、监督学生学习律师技巧和办理具体案件，提高其综合能力。当事人是诊所教学中不可或缺的主体，当事人与法律诊所是委托关系，在假期来临或其他影响学生办案的情况出现时，诊所对于妥善交接案件、保护当事人的权利负有义务。
2.受理案件的局限性
与法律援助案件不同的是，诊所受理的案件具有局限性，诊所往往需要确定某一类特殊群体作为援助对象，办理同一类别的案件。这是诊所永远无法也不可能取代法律援助机构的地方。由于指导教师的专业不同，不同地域、人群法律援助的社会需求量不同，诊所更趋向于专业化。对于诊所法律教育而言，基于教学所需，结合诊所学生的实际能力，有选择地受理教师熟悉的领域，学生力所能及代理案件的做法是现实、明智的，也是负责任的。同时，应注意将案件数量控制在一定范围内。这样，一方面能使学生能力得到有效锻炼;另一方面又能使当事人利益得到切实保障，达到法律教育与社会需求双赢的效果。
3.教学形式的多样性
法律诊所在授课形式上，分为课堂教学和实践教学两类。课堂教学，包括课堂讨论、小组讨论、单独辅导等部分，采用案例分析、角色模拟、模拟法庭、录像分析和诊所游戏等方式。实践教学，包括回复信件、法律咨询、非诉讼代理、诉讼代理等活动。两类教学方式相辅相成，融会贯通，在“学”与“教”的互动之中，在“学”与“做”的实践当中，在书本与社会的矛盾之中，在理想与现实的碰撞之中，激发学生思考的能力，达到诊所教学的最终目的。
二、诊所法律教育的优势
实践证明，诊所法律教育是一种法学院学生获得法律经验、培养实务能力的有效方法和途径，其突出的实践性特色具有单纯的课堂教育无可比拟的优势。
1.有利于提高学生的综合素质
作为一种教学手段，诊所法律教育的实施有助于提高法科学生的综合素质。首先，有利于提高学生的语言表达和书面表达的能力。法律职业需要从业者具有良好的口语表达和书面表达能力，而诊所法律教育可以很好地锻炼这方面的能力，如通过模拟法庭辩论，准备代理词、答辩状和辩护词等，学生这方面的能力都可以得到培养与锻炼。其次，有利于培养学生独立思考和分析推理的能力。传统的教学活动往往片面强调教师的主导性，偏重于对法学理论、法律概念和法律条文的解析，而忽视了对社会生活本身的关注，这不利于学生独立判断和分析推理能力的培养。在诊所法律教育中，学生需要自己面对各种复杂问题，如麻烦的委托人、复杂的案情、其他领域的知识等等，这促使他们必须耐心地对待、仔细地分析、认真地思考，最终找到解决之道。
2.有利于培养学生的实践能力
法律是一门应用科学，它归根结底是为了设立人与人之间交往的规则，并对逾越规则的行为划分责任。长期以来，我国法律教学中存在着毕业生实务操作能力严重不足的问题，无法适应法律实践的要求，由此形成了法律教学活动与法律实践相脱节的问题。法科毕业生需要具备一定的理论素养，但他们更需要具备较强的实战能力，即分析处理法律实务的能力。在诊所法律教育的模式下，学生在教师的指导下亲自为委托人提供服务，有利于提高他们的法律实务能力，从而为就业打下坚实的基础。
3.有利于培养学生正确的人生观
在当今社会，一些法律人功利心很重，有的怠于为弱势群体提供服务，有的甚至以身试法，究其原因在于其没有树立正确的人生观。诊所法律教育以弱势群体为法律援助的主要对象，学生在法律服务中，亲身体会弱势群体的诉求，根据法律规定为其争取权利，有利于形成正确的法律理念和树立正确的人生观。
4.有利于促进学生对法律职业的理解
通过调查发现，大多数法学专业的学生并不是基于对法学专业或者是法律职业了解与热爱才选择研修法律。他们或是因为父母的要求，或是基于社会舆论或功利性的考量等，都缺乏对法律职业本身及社会责任的正确认识。法律不仅是比较完美的理论性学科，更是具有很强的实践性和操作性的学科。通过诊所法律教育，学生能够深刻地认识到法律职业的真正意义，从而投身到维护公平正义的法治事业中去。
三、诊所法律教育的路径选择
在我国，法律教育的目标是知识传授还是思维训练是一个亟待解决的问题。因为只有目标明确，我们才能选择合适的教学方法。笔者以为，在我国目前的教育背景下，向学生传授法律知识固然重要，但训练学生的法律思维尤为必要，因为培养学生的法律思维能力才是法律职业教育的精髓所在。因此，为了训练学生像律师一样思考，诊所式法律教育应该成为我们的首选。如何在课堂教学和实践教学中锻炼学生的法律思维能力，培养学生像律师一样思考?笔者认为可以选择以下的途径：为了培养学生的法律思维能力，在课堂教学中，诊所教师可以利用讲授诊所课程，有意识地培养学生崇尚法律的能力。如可以利用上课时间每次抽出三分钟给学生出一道题，起初的题目类似于“小鸡为什么过马路?”一类的问题，学生可能会给出若干种答案，但只要有一位学生指出“由于法律规定”，我们也是很欣喜的。随着学习进程的深入，后来的许多问题学生回答得都与法律规范相结合，如我们熟知的“母亲和女朋友都掉进了河里，你先救谁?”学生如条件反射般地回答“法律规定救谁就救谁”。总之，通过这种反射性、强制性地训练，学生可以形成法律思维的第一个能力就是崇法性思维。随着不断的积累，当讨论到“恶法是否是法”这一古老命题时，学生虽然可以从自然法观念的角度认识到恶法的局限，但仍然基于以往的训练提出“恶法只要未被废除，仍然要遵守”的法律人的答案。为了培养学生的法律思维能力，在实践教学中，我们可以组织学生参加法庭审判活动，活动结束后要求学生写出庭审报告，在报告中重点要求学生必须对庭审中法官的提问、诉讼代理人辩论的内容以“三段论”的形式展示。要求学生能够学会用“三段论”的方式将辩论对方的内容快速分解，然后指出对方观点中存在的大前提错误或小前提错误，最后给出总结性结论。如此反复训练，学生的辩论能力以及法律思维能力必然大大提高。此外，以具备法律思维能力的法律职业人为培养对象的法律教育不必是通才教育，在诊所法律教育中制定教学大纲时，应该选择对学生来讲最急需、对实践来讲最实用的课程，虽然这可能会被一些人批评为急功近利，但法律教学的目的决定只能如此。
四、结束语
面对时代挑战和历史机遇，诊所式法律教育需要引入中国，教会学生像律师一样思考，从而学会自己面对问题、自己解决问题。对当前的中国大陆法学教育而言，需要通过一系列渐进式的改革，将法学教育牵引出与实践相疏离的循环轨道，使教师和学生都真正地了解实践、关注实践，培养起真正的法律思维、法律方法、法律技巧，形成新的法学教育传统，使法学教育真正关注社会、思考社会、服务社会，这样才不至于使学生在校园中靡费光阴，学不到有意义的东西;也才能促进法学教育的健康发展，培养出对社会有用的人才.
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