人教版三年级语文上册秋天的雨教学反思

2017-06-12

《秋天的雨》是三年级语文课本中一篇优美的散文,老师在进行教学的过程中也许运用的什么好的教学方法,也许遇到什么困难,都可以写成课后的教学反思,这对老师以后的教学工作很有帮助。小编在此整理了人教版三年级语文上册秋天的雨教学反思,希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学反思1

《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。

一、把握整体,局部突破

本课时是第一课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。

课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。

三、 在朗读指导中感悟

教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。

人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学反思2

学完本课我反思了,有一定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语,观察了秋天的变化,从气候到衣着。为此,我让学生去“寻找秋天”。把学生带到操场,来到小河边,从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下,很多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如,有孩子说“秋天在校园里”。也有孩子说:“秋天在田野里,小河边”,还有孩子说:“秋天在蓝天上”。回到教室,我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上,并引导学生把所观察到景象仔细地说说,边说我边板书特殊的重点的词句。如:秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞,一会儿……一会儿……。秋天在田野里,农民伯伯忙丰收,田里的稻子金灿灿的……。秋天在校园里,小朋友穿上了秋装,一片片树叶……(为了衔接新课内容,设置悬念,这么美丽的景象是谁谛造的呢?是雨。板书课题《秋天的雨》。

本文层次分明,思路清晰,语言优美,采用了各种修辞手法,再现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文,全文以秋雨为线索,像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物巧妙地串起来。从整体上描绘出一个美丽,丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。如果说,本人的教学能体现成功的话,那我反思了自己的教学。

一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中,我领读了课文三遍,什么也不讲,也不提示,就是深情地领读。在读第三遍时,孩子们是完全进入了角色,不知不觉孩子们自己读起来了,我便悄悄地“撤消”了领读,为了激发孩子们的激情,我偶尔也将文中具有亲切,神秘之感的语言领一句,如“梨香香的,菠萝甜甜的,还有……”孩子们会情不自禁地“还有草果,橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉浸其中,更能感受到文章的语言美。

本文层次分明,思路清晰,构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段,作为语文教学,学生有必要进行简单的分层,分段,了解最简单的习作结构“总—分—总”,能掌握“总分、分总”等关系。如,本文第2—4自然段中,每一自然段的第一句话都是这一段的总起,下面进行分述,可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢?这是本人在本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。

在这环节中,我以“校园”为话题,引导学生按春、夏、秋、冬的特点,说说“我眼中的校园”。学生说的很火热。一女孩说:“我眼中的校园是温柔的。风儿轻轻的,小草也偷偷地钻出地面,更温柔的是操场边上的两棵柳树,枝条柔柔的,枝条上还吐出了点绿,像绿色的小米粒……。”这下举手的多了,一孩子又说:“我眼中的校园是寂寞的。因为我们开始暑假了,一离开就是两月之久……。”一男孩说:“我眼中的校园是洁白的。要是下上一场大雪,校园里白了,房子上白了……。”(学生有了这步基础,要传授一些简单的写作技巧就不难接受了。)

第一、要把握所叙述事物的总体特点,明确这些特点是通过哪些具体方面体现出来的。第二、组织语言构段。(中低年级学生写作文,难免在语言上不是很丰富,如果根据习作题材,组织构段,这样,每个孩子都会有话可说,而且层次不乱。)如、描写家乡的小河,同学们可以按春,夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时,可以引导学生先总写这个季节小河的特点,然后抓住每一个季节的具体特点描绘,这样会使你的构段更清晰。

二、抒情散文在“读”中赏美。本课使用了多种修辞手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常见的事物,含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言,使本文的描写形象,生动、富有诗意。那么,怎样体会文中艺术化的语言呢?首先,结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象,但是当孩子们读完了这一段,眼前一定会浮现出黄色的银杏树,红红的枫叶,金色的田野和五颜六色的菊花,就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。

然后,理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累,同时反复朗读品味,体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨,是一把钥匙。________把秋天的大门打开了。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉我们,冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文,结合自己平时的积累,就能基本理解了。因为平时我们都知道钥匙是用来开门的,用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比喻非常形象;“喇叭”是用来向人们传达信息就是告诉人们“冬天快要到了。”相信孩子们再经过反复朗读,体会就会更深。比如,朗读时要充满感情地把秋天的美丽,丰收、欢乐体现出来。语气欢快活泼,语调轻柔洋溢,语速较快,声音以“虚声”为主,表情愉悦陶醉,眉宇舒展。

第三,进一步体现“阅读与写作“的快乐。在写作时,中心要定在哪几个方面,这是阅读与写作的重点。在这环节,我出示了阅读题:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?很显然,课文从“植物颜色的变化;果实的气味;小动物的活动,树木的样子”三方面来写秋天的雨的。在这环节,我安排了三道“快乐题”。1、我要搜集一些描写秋天的词句。2、我要把秋天的景物画下来。3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。(我巡视了一圈儿,孩子们完成得很好。优美的词,美丽的画,眼里的秋收景象。)我边巡视边指导。“用文字写的‘我要去秋游’”的同学。(首先要确定什么时间,去什么地方秋游,并要写一写做好准备工作,然后在秋游的过程中要仔细观察,遇到问题可以请教老师,家长 。最后,回来以后,把自己看到的,感受到的整理一下,写一写,读一读。

巧用多种修辞文采。出示例句(课文第2自然段)。点拨:这段文字运用了拟人,比喻、排比等多种修辞手法,把秋天写得如此生动美丽。

练习并落到实处:用上这几种修辞手法,来写一下春天的风吧!春天的风,有一支神奇的画笔。

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总之,“美文美言”不在辞典里,它在生活中。只要用心观察万物之变化,巧妙地“安装”关键词句,使其“万绿丛中一点红”用心思考借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感触”才会写出优美的文章。通过体验产生兴趣,写作才会快乐,愉快就是写作兴趣的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹,“魂不离体,体不脱魂”语文教学就是这样飘妙神奇,它需要老师有“一双巧手”“一张巧嘴”—“能抓、能写、能画、能说……”。

人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学反思3

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画,通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。

著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。

这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。

通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课,我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天,我们看到的是怎样的景色呢?请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”这一教学环节,借助老师的配乐美读,秋天图片的美丽色彩的呈现,给学生听觉、视觉上的刺激,充分调动学习的兴趣,对秋天有一个美的整体影响,引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文,从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上,走进秋天的大门,走进文章,抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美;抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象,通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、集体读,变抽象为具象,读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树,银杏叶子的形状多么像小扇子,把黄黄的叶子比作(生说)一把把扇子,为我们扇走了夏天的炎热。

请一个同学来读一读,可以边读边做动作。

(第二幅图)师生比赛读。

师:把红红的枫叶比作(生说)一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。

(第三幅图)金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。师引说,如:为什么把田野比作金色的海洋呢?

生说。

师小结:这三个句子都是比喻句,把银杏叶子比作小扇子,把枫叶比作邮票,把田野比作金色的海洋,这样的比喻生动、具体,语言非常优美。美的语言我们要学会积累,请

你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

秋天的雨把黄色给了银杏树,银杏叶子的形状多么像小扇子,把黄黄的叶子比作(生说)一把把扇子,为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读,可以边读边做动作。

(第二幅图)师生比赛读。

师:把红红的枫叶比作(生说)一枚枚邮票,邮来了秋

天的凉爽。

(第三幅图)金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。师引说,如:为什么把田野比作金色的海洋呢?

生说。

师小结:这三个句子都是比喻句,把银杏叶子比作小扇子,把枫叶比作邮票,把田野比作金色的海洋,这样的比喻生动、具体,语言非常优美。美的语言我们要学会积累,请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们

去摘呢!

菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪

白的……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师:你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢?指名学生简单交流。

(点拨: “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实,果园一片丰收的景象,而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。)

男女生分读这两个句子。

正是因为秋雨的滋润,大自然才变得五彩缤纷。小朋友,看到色彩缤纷的秋天,你的心情怎样?(生答)好,让我们伴随着音乐,带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。

抓住“气味”,小组合作学习第三自然段,感受秋天的

丰收为我们带来的欢乐。

师:秋天的雨,藏着哪些好闻的气味?请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文,把自己读懂得或没读明白的说出

来和小组里的小伙伴交流一下。

生汇报:秋天的雨,藏着哪些好闻的气味?

生质疑:

1.水是没有颜色的,为什么好多好多香甜的气味都躲

在小雨滴里呢?

2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住?

师根据学生回答归纳小结:秋天的雨,藏着非常好闻的气味,除了苹果的香味,菠萝的甜味,苹果······还有其它香甜的味道吗?(生说)大自然空气中到处弥漫着香甜的气味,连小雨滴里也躲着香味呢!这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们,你说,秋天是个什么样的的季节?小朋友们,请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。

通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,并与作者、与文章产生共鸣,情感受到美的感召和升华,从中受到教育。

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