北师大版语文三年级下册第13课小小的书橱课文同步练习

2017-06-06

北师大版语文三年级下册第13课《小小的书橱》课文-同步练习

1、下面的词语比喻什么?

“广阔的世界，浩瀚的海洋”比喻?

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“飘渺的奇花异草”比喻?

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“无穷的宝藏”比喻?

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2、认一认，写拼音。

橱( ) 浩瀚( ) 遨( ) 叩( ) 悟( )尊( ) 迪( ) 沐( ) 忧( ) 挖掘( )

3、从课文中找出“愉悦、广阔、遨游”的近义词。

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从课文中找出“忧伤”的反义词

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4、用自己的知识改写第三节第2、4行我结识了多少朋友，我有多少尊敬的老师。

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北师大版语文三年级下册第13课《小小的书橱》课文-原文

我面对——

广阔的世界,浩瀚的海洋.

——啊,我只是坐在

我的小书橱旁.

我漫游历史的长河,

穿越"上下五千年".

我遨游在知识的空间,

叩问"十万个为什么".

我结识了多少朋友,

海的女儿、快乐王子、孙悟空……

我有多少尊敬的老师,

鲁迅、冰心、爱迪生……

我沐浴在知识的海洋,

时而沉思,时而幻想.

我关心童话和小说中人物的命运,

时而快乐,时而忧伤.

我喜爱足球、游泳,

我喜爱旅游、歌唱,

而坐在书橱旁,

也是我最愉悦的时光.

我一天一天地长大,

一本又一本新书充实了我的书橱.

让人们去追寻缥缈的奇花异草吧,

我却在书林中挖掘到无穷的宝藏.

北师大版语文三年级下册第13课《小小的书橱》课文-教学设计

一、教学内容

课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。

二、教材简析

本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二~五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及我在读书中感受到的乐趣，表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书，增长了许多知识。第四五小节，侧重描写了读书使我陶醉，坐在书橱旁是我最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长，我将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。

三、教学目标

双基目标：1、通过学习，学生能认识12个生字，会写9个生字。

2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌。

能力目标：1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。

2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养学生的想象能力和口头表达能力。

情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。(重点)

教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。

教学难点：引导学生根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。

四、教学具准备：

师：多媒体课件生：查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料

五、教学过程：

第一课时

(一)激情引趣、情境导入：

师：播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。

生：学生一边欣赏、一边回忆。

师：课前我们共同回忆了一下我们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀?

生：谈各自摆书和藏书的情况。

师：板书课题。

生：齐读课题。

(二)自主探究、分层指导

师：请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。(巡视指导)

生：按照要求初读课文。

师：生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，我们一起来认吧，谁来试试?(屏幕出示生字)

生：开火车认读生字。

师：这篇诗歌一共有几小节? 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的?

生：分自然段朗读诗歌。

师：你觉得这些同学读得怎么样?

生：从“正确、流利、有感情”三方面评论。

(本课的重点是指导学生有语气地朗读，在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论，目的是为学生确定目标，让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。)

(三)合作交流、品读课文

师：看来同学们对生字掌握得不错，下面我们就一起来学习这篇课文。

(一)学习第一自然段。

1、师：请同学们默读第一自然段，思考：作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”?

生：默读第一自然段，边读边想。

2、全班交流。(这个问题统领全文，在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣，为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫，学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答，不管采用何种方法，只要用心思考了，都应给予肯定。)

3、指导学生有语气的朗读。

(二)学习第2~5自然段。

1、师：请同学们小声朗读2~5自然段。思考：你知道小作者结识了哪些朋友?

生：小声朗读2~5自然段，边读边想。

2、全班交流。

3、小组合作学习：

师：(课件出示明确要求)你知道诗中提到的人物吗?这些人物在哪些书见到过?向小伙伴交流对这些人物的了解。(学前指导孩子通过读书、上网，搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料，在交流的过程中，重要的是引导学生从名人身上受到启迪，情感受到熏陶，价值观得到升华。使之读有所获，读有所乐。)

从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么?读书有哪些乐趣?(积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点，通过对这些词语的感悟，学生就会理解作者坐在书桌旁的愉悦，做到有语气地朗读。)

生：按照课件出示的要求小组合作学习。

4、有感情的朗读。(多种形式的朗读应是本节课的高潮，学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。)

相机板书

(四)迁移拓展、自主发展

1、师：请大家齐读第6自然段，思考：你读懂了什么?

生：齐读第6自然段，边读边想。

2、全班交流。

3、师：书不仅充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏?

生：联系生活实际谈自己读书的收获。

师：大家从书中获益良多，下一节课，我们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示!

第二课时

一、读诗激趣。(课件出示《观书有感》)

观书有感

(宋)朱喜

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

师：(对学生稍做点拨)大学问家朱喜认为只有不断的学习，补充新知识，才能读懂文章，想通问题，提高认识。

生：有感情地诵读。

二、读书交流会。

(一)四人小组交流：

师：这是他对读书的体会，你读书的体会和收获是什么?赶快和大家交流一下吧!

(课件出示明确要求)

1、读了这本书，你有什么收获?是增长了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言?说给你的小伙伴听。

2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自己心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自己最满意的作品有感情地读给小伙伴听。

生：交流读书体会。

(二)以小组为单位汇报交流成果。

(第三单元《读书》的综合活动有三项：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。因此，教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名字;还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价，充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果，介绍观察心得时，那种成就感不言而喻。同时，其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。所以，我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程，成为学生体验成功的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。如有条件，还可以设计为系列语文综合实践活动。)

教学反思：

本课的课堂气氛活而不乱，班上课余爱读书、知识面广的学生较多，所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台，成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性，这也正好给他们提供学习和受启发的机会，这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本，引导学生积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，重点突出，但在课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。

北师大版语文三年级下册第13课小小的书橱课文同步练习

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