如何防止孩子沉溺于“指尖世界”

智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。

很多家庭都在为培养儿童的“数字化技能”而营造良好环境，却忽略了盲目崇信技术带来的负面因素。

近几年，平板电脑和智能手机已是很多城市家庭的日常消费品，甚至成为“潮爸潮妈”送给孩子的时尚礼物，认为这对孩子是有益的，会促进孩子的创造力。在生活中经常看到，父母塞给孩子一个智能手机或者平板电脑，以便自己去做事。智能电子产品侵入家庭空间，学龄前儿童在数字化游戏中成长，这种现象值得警惕。

我们通过问卷调查和访谈发现，学龄前儿童普遍对“指尖上的世界”有浓厚的兴趣，甚至有孩子会问，电脑是不是活的，它们与人的思维方式有何不同?在我们了解的案例中，有两个6岁的女童，由于父母工作比较忙，所以两人几乎每天放学回家都会聚在一起玩平板电脑。尽管只有6岁，两人已经可以熟练掌握网购技巧，并经常自己在网上买东西。在另一个案例中，父母将平板电脑作为生日礼物送给孩子，孩子从此几乎不看电视，每天就用它看动画片，玩切水果游戏，或者在网上下载其他游戏，每天睡觉时必须放在枕边，否则会睡不着。

尽管有些家长对此已经有所反思，普遍采用时间限制、陪同使用、实时监督等方式控制孩子的玩乐时间，但实际情况往往是家长自身都难以自觉遏制对“指尖世界”的依赖。同一个屋檐下的家人，晚餐后各自刷微博、刷微信、玩游戏，家庭交流十分有限，已经是很多家庭习焉不察但又十分荒诞的场景。孩子缠着家长讲故事或做游戏时，不少家长打发孩子去玩智能产品，“解放”自己免于被孩子捆绑。

美国学者波兹曼在《童年的消逝》中描述，电视媒介在进入家庭空间以后，打破了儿童与成人之间的关系，改变了儿童的成长环境。智能电子产品进入家庭也是一样，对儿童尤其是学龄前儿童的成长带来更多的虚拟性、数字化。这不仅是“童年的消逝”，更意味着儿童遭受技术异化的可能性大大提高。他们陷入指尖上的世界，这个虚拟的世界也型塑着儿童感知世界的方式。孩子过分沉溺指尖上的世界，有可能导致交流能力的萎缩，甚至演化成为依赖傻瓜机器的指尖触屏高手、思维创新的低能儿。

卢梭曾经说过，家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂。现代社会中，很多家庭都在为培养儿童的“数字化技能”而营造良好环境，却忽略了盲目崇信技术带来的负面因素。在冰冷的数字化虚拟空间中，儿童触摸不到人与人之间情感的温度，触摸不到健全的人格，更触摸不到自然中美丽的风景，更遑论滋养出美丽的心灵。

父母对学龄前儿童的社会化教育重任在肩，家长不只是建构一个形式的家，而是要培养一个充满互爱、责任、信任与尊重的家园，给孩子和家人带来心智的成长和悦乐的性情。如果家庭充满融洽、欢笑、逗趣、交流，则有助于培养儿童积极学习的态度。善于逗趣和言谈的孩子，个性开朗、热情，敢于表达自己的意见，比较自信。从家长讲述的故事中，孩子形成价值判断，儿时的故事是终生的营养。

技术的进步，有时像一间将人带入虚拟情境并使人乐在其中的玻璃房，看似透明，却让生活其中的人无处遁逃。如何打破大众对时尚技术的迷思，防止技术异化低龄化的蔓延，并引导都市家庭中的家长慎重地培养儿童的技术观念，使其得到真实的社会化教育，这是数字化时代需要不断追问和警示的问题。