党校论文范文精
党校是培训党的领导干部和理论干部的主要阵地,是党委直接领导下的一个重要部门。下面是小编为大家整理的党校论文，供大家参考。
党校论文范文一：高校党校教育培训体系完善
摘要：高校党校传统的教育培训以完成上级下达的任务为中心、以教师为中心，重视知识的传授，但忽视了培训对象的需求，所以往往无法达到预期的培训效果。人力资源管理理论强调以人为本、因时制宜，根据不同对象和时期制定不同的管理模式和培训方案，充分保证培训的效果和组织目标的实现，因此，运用该理论可以有效解决当前高校党校教育培训的弊端，使高校党校教育培训工作适应新时期的需要。
关键词：高校;党校;教育培训;人力资源管理
当今社会正处于一个市场经济、知识经济和科学技术迅猛发展的时代，人才作为这个时代最核心的资源，必须合理利用和开发才能实现社会、组织和个人的价值。高校党校是培养高校党员干部、高校师生中入党积极分子和学习理论知识的主阵地，党校教育培训工作是高校党建工作和思想政治工作的重要组成部分，但是，目前普遍存在着培训的针对性和实效性不强等问题，这种矛盾状态亟需高校党校深化教学体制改革，提高教育培训质量，其关键是要从教学理念这个根本性问题上实现转变。因此，在高校党校传统教育培训的基础上如何转变教学理念、调整培训方法和提高培训质量，已成为全面提升高校党员干部(含学生党员干部)综合素质的重大课题，对于高校的建设发展和培养中国特色社会主义事业的合格建设者与可靠接班人具有重要意义。
一、当前高校党校教育培训存在的问题
受传统观念的影响，高校党校教学以教师为中心，以完成上级下达的任务为重点，重视理论知识的传授，忽视学员实践能力的培养，因此在培训过程中存在诸多弊端，往往难以达到预期效果。
(一)日益活跃的学习需求与固守传统教学模式之间的矛盾使得教育培训缺乏时效性
当前，社会的发展使得人们对社会知识的需求明显增强，传统的高校党校教育培训内容和教育形式已经无法满足需求。从历年高校党校教育培训情况看，培训内容基本是由培训者“一厢情愿”设计的，缺乏前期的需求调研，往往只是涉及党的性质、宗旨以及党的路线、方针、政策等内容，注重任务、形式和眼前，忽视培训对象的实际需求、岗位特点、教学内容的前瞻性和全面提高培训对象综合素质的要求，这与《干部教育培训工作条例(试行)》中“干部教育培训应当根据社会发展需要，结合岗位职责要求和不同层次不同类别干部的特点，促进干部素质和能力的全面提高”的要求有相当距离。同时，对于培训的质量评估，只是在培训即将结束时，向学员们发放教学评估表，让学员现场进行测评，没有在培训结束后对学员进行回访。由于缺少事前的培训需求调研及事后的培训质量跟踪回访两个重要环节，严重影响了高校党校教育培训效果最优化的实现[1]。
(二)日益增长的培训人数与培训条件制约之间的矛盾使得教育培训组织难度加大
近年来，随着高校招生人数逐年增加和高校实体的扩张(如多校区办学、高校科研成果产业化等)，参加党校学习的人数急剧增加，即使是举办一期常规的党课培训都需要花费相当大的精力，如安排教室、学员管理、教材编制、印刷和批阅试卷等工作，都需要时间和人员上的保证。而大多数党校由于人员编制紧张，工作人员疲于应付常规工作任务，无法对整个培训过程实施规范、有效的监控。同时，由于不少高校存在多校区办学情况，当为不同校区众多师生组织教育培训时，上课时间和上课地点很难统一，因此党校教育培训一般多考虑和选择不同培训对象的时间“空档”，这样很容易造成培训时间跨度大、培训工作缺乏连贯性、培训质量也得不到有效保证，很大程度上影响了培训效果，也给党校的声誉带来了不良影响。①学校高层管理者不属于党校培训对象。
(三)亟待壮大的师资队伍与高水平主讲教师匮乏之间的矛盾使得培训缺乏实用性
从党校培训师资来源分析，各高校党校的培训教师多为学校领导、职能部门负责人以及学校从事思想政治理论教学的专职教师。这些兼职教师中的领导干部(学校领导和职能部门负责人)因为工作性质不同，不一定都适合主讲党校教育培训课程，只是因为职务和资历的优势而勉强应对，所以其讲课并不一定受学员欢迎[2]。而从事思想政治理论课教学的专职教师，虽然是科班出身，但因为所学专业和研究方向的限制，往往无法满足各类培训对象的培训需求，加之党校教师的理论和实践水平因长期得不到培训和提升，在教学过程中阐述的多是一般性规律，介绍的多是一般性经验，从理论到理论，导致教学内容缺少时代感和前沿性，教学效果不甚理想。同时，由于党校教师往往是具有丰富资历的老教师，知识结构新颖的年轻教师往往无法进行授课，这就导致青年教师很难有锻炼的机会，于是党校便沦为纯服务管理机构，师资队伍建设也就无从说起。
二、改进高校党校教育培训体系的设计思路
(一)“1234”设计思路
围绕中国特色社会主义和高校发展战略，通过建设先进的网络学习管理平台，构建E-Learn-ing学习体系，形成电子学习、集中培训、工作项目研究三者并行结合的新型培训体系，形成点面结合、分散学习和集中学习相结合、学习和工作相结合的新型学习方式。逐步形成“1234”的总体结构：“1”为一条主线：中国特色社会主义;“2”为两种主要学习方式：在线教育方式和传统面授方式;“3”为三类参与者：高校教师、党员干部、入党积极分子;“4”为四大知识资源库：通用课程资源、定制课程资源、自主课程资源和辅助资源库，这四块重要的内容资源构成教育培训的主要内容。
(二)“陀螺式”培训结构
高校党校的教育培训体系应该能够涵盖整个高校，满足培训对象的实际学习需要，同时，整个体系必须协调配置、协调运转，好比一个运动中的“陀螺”，我们称之为“陀螺式”培训结构。
1.三级架构：倒“金字塔”式结构根据人力资源管理理论，可以将高校党校教育培训人员划分为三个层次：一般师生员工(包括高校教师、学生党员和入党积极分子等)、基层管理者(包括正副科级干部)、中层管理者(包括正副处级干部)①。对于这三类人员的培训侧重点各不相同：一般师生员工的培训侧重于思想政治教育和具体的工作方法;基层管理者的培训侧重于基本管理技能和通用方法;中层管理者的培训侧重于部门决策领导能力。对应于这些要求，高校党校的培训体系也包括三级架构：操作技能培训、管理能力培训和战略决策培训。这三个层次组成上述的一个倒“金字塔”结构。
2.一条“轴”：中国特色社会主义中国特色社会主义是中国共产党执政的理论源泉，也是高校组织凝聚力的核心所在，它渗透在高校工作的方方面面，体现在人的行动上，作用于人的内心深处，展现出了强大的生命力。因此，以中国特色社会主义作为高校党校工作的主线可以将整个高校组织成员紧密地凝聚起来。
3.转动起来：协调配置、逐步深化高校党校教育培训的陀螺式结构应该实现“理论—实践—评估—制度”这样一个完整的过程，也就是说高校党校的教育培训体系不仅要求各要素协调配置，还要求每一个环节环环相扣，使其成为一个整体，而不仅仅是一系列课程、讲座的孤立活动。要想保持这个陀螺式培训结构的平稳运转，就必须用鞭子不断地抽打它，给它加力，而这条加力的“鞭子”就是培训、考核、晋升等一系列的制度保障。同时，在设计高校党校培训整体架构的同时，高校还必须通过一系列制度安排整体推进并逐步深化高校党校教育培训工作的运行。拿“陀螺”来比喻，高校党校的整体运行可分为三个层次，第一层次是“让陀螺不空心”，即为各类培训对象有针对性地组织一系列的培训课程，这是基本要求;第二层次是“使陀螺转起来”，即不仅高校党校形成协调运转的系统，而且对整个高校的绩效提升发挥作用;第三层次是“使陀螺成为一个自我调整、自我激励、自我反馈的有机系统”，即让整个组织走向学习型组织，使每一位学员成为主动的学习者，不断推进高校各项工作的良性开展[3]。
三、改进高校党校教育培训体系的具体措施
(一)高校党校教育培训的课程重构
1.课程资源
课程资源包括通用课程、定制课程、自主课程和辅助课程。通用课程指基本适用于所有党校学员的思想政治教育课程。这类课程对于学员基本素质的提高和知识结构的全面发展有着重要的指导作用，包括《中国共产党章程》、中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、群众路线教育、师德师风教育等。定制课程是定制面授内容，指适合于特定对象的业务知识培训课程。由于培训对象所从事的工作不同，单一的通用课程只能起到思想层面的指引，但实践操作层面还需要根据需求因人制宜，通过定制课程的岗位培训来强化业务实践能力。如：某一院系的党政干部调任资产经营类部门的领导前，应增加诸如企业管理、经济学、商务谈判等课程的培训，使其具备新岗位的业务能力，从而更好地开展工作，为学校发展服务。自主课程指根据个人兴趣而非强制性的可选择课程。通过此类课程学习能够全面提高学员的综合素质和能力，为组织培养和选派党员干部打下坚实的基础。辅助课程指案例库、行业资料等。
2.教师资源
师资主要分为内部师资和外部师资。内部师资可以在原有党校专职教师的基础上吸纳部分本校优秀的专业教师进入党校教师队伍中，如：可吸引从事经济学、教育经济与管理、行政管理、企业管理等学科的优秀教师充实到党校教师队伍中。而外部师资可以通过吸纳兄弟院校或者对口扶持高校的教师或其他国有企事业单位专家充实到本校党校教师队伍中来，采取党校间协同合作、共享部分师资等教育资源以减少教育成本、提高培训质量和效率。
3.学习内容分配的层次安排
具体而言，高校党校培训内容包含三个层次的安排：①中层管理者培训内容：包括中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、沟通协调能力培训、如何指导下属、如何完成特殊委派、如何转变管理方式制定战略决策等内容。②基层管理者培训内容：包括中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、沟通协调能力培训以及如何进行时间管理、项目管理、辅导下属制定工作目标和完成工作计划等内容。③一般师生员工培训内容：包括中国特色社会主义理论体系、国家领导人重要讲话、上级有关重要精神和文件、沟通协调能力培训、职业技能培训、安全和健康培训、员工发展等内容。
(二)高校党校教育培训体系的制度改进及实现策略
1.制度改进
首先，建立和完善党校组织建设机制。由高校高层领导组织党校的管理工作团队，建立外部联络、教务管理、资源管理等相关职能部门或人员负责制度，形成定人定责、系统管理的组织体系，保障党校的正常运行。其次，建立和完善学习需求调查制度。包括就学习内容、学习时间、学习评估等相关内容的全面调查，或从高校实际需求出发，确定需求方案，由党校工作人员将整个需求方案面向全体学员进行满意度调研，并将调研结果进行汇总评估，确定最后的培训计划内容。将上述流程形成制度，保证培训的科学性和针对性。第三，建立和完善学习过程管理制度。从学员的出勤管理、党校的培训计划落实到学习过程的全程跟踪管理，保持充分的数据支持，从而不断修正课程内容、学习安排和培训计划，激发培训学员主动学习的热情，保证学习内容的新旧更迭、学习制度的合理有序。第四，建立和完善学习效果评估制度。包括党校对于学习活动的验收程序、考试的组织安排以及最后与人力资源管理上的奖惩机制衔接的制度，使高校党校教育培训成为一个完整的学习过程，并且体现在利益奖惩上，保障学习机制在组织内部的迅速推广。
2.实现策略
首先，实行“一把手”工程。高校党校要实现上面所述的制度改进，必须坚持高校党校是“一把手”工程，通过党委书记自上而下的直接灌输、狠抓落实和广泛动员，可以迅速在高校内部构筑起全新的管理制度，从而减少不必要的部门或人际摩擦，提高高校党校工作的效率。其次，实现学习管理平台的智能化。为了实现高校党校工作的跨时空培训目标，需要建立混合式培训体系，即建立在线教育方式和传统面授方式相结合的培训方式，这需要通过购置或者开发先进的、功能强大的学习管理平台来实现，通过这一平台可以使党校教育培训的所有环节，包括需求调研、制定计划、组织培训、学习反馈等在该平台的相应功能模块上得到很好的解决，从而使高校的党校工作绩效得到进一步的提升[4]。
四、结语
综上所述，当前高校党校必须建立与时代发展相适应的教育培训体系，通过培训不断提高学员的思想认识、理论水平和业务实践能力，只有这样才能真正保障高校党校教育培训工作的成效，才能有一个积极向上的师生员工队伍，才能不断推动高校各项工作的顺利开展，才能把培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一高校根本宗旨落到实处。
参考文献
[1]曾银芳.地方高校党校创新教育模式的研究与实践[J].中小企业管理与科技，2014(5)：303-304.
[2]张慧欣，陈尚华.创新高校党校教育培训模式的若干思考[J].价值工程，2010(31)：299-300.
[3]杨思卓.新型企业大学构建的“八一模型”[J].现代企业教育，2014(9)：18-22.
[4]姜道余.党校信息化建设应着力解决的几个问题[J].中小企业管理与科技，2014(7)：291.
党校论文范文二：党校主体班教学管理强化策略
摘要：教学管理是县级党校干部教育培训工作的重头戏，关系到党校在干部教育培训中的阵地作用发挥。在教学管理中，既要严格要求，提升培训的严肃性与纪律性，又要充分重视学员主体地位，提升学员培训主动性。“严”，是给学员以规则，“宽”，是给学员以舞台，“严宽相济”，更好地促进教学管理工作的开展。
关键词：严宽相济;党校;教学管理
县级党校是培养基层党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训基层党员领导干部的主渠道，是基层干部加强党性锻炼的熔炉。在干部教育主体班培训中，县级党校要加强教学管理，严宽相济，促进党校教学科学化、规范化开展，不断提高党校干部教育质量，不断促进干部队伍素质提升。管理全过程中，要做到“三严”：严格的入学资格测试，严谨的课程设计，严明的考核要求。同时，与“严”相对，要做到“宽”，即通过学员民主管理自我管理的方式，充分尊重学员在培训中的主体地位，有效激发学员在教学管理中的主动性，促进学员积极参与班级教学管理。“严”，是给学员以规则;“宽”，是给学员以舞台。“严宽相济”，更好地促进教学管理工作的开展。
一、严——提升培训严肃性与纪律性
(一)严格的入学资格测试
培训学习既是干部锻炼主渠道，也是干部自身成长的需要，对于年轻干部既是一次机遇又是一次挑战。对学员而言，经过层层选拔，可以深知学习机会来之不易，也更能珍惜机会，以强烈的责任感、使命感和饱满的学习热情进入状态;对于党校而言，组织学员入学资格考试可以了解学员的知识结构与理论水平，了解学员所在单位岗位业务工作情况，为教学管理工作提供基础信息，提升教学管理的针对性与实效性。党校要会同组织部门精心组织学员入学资格选拔。通过拟定报考细则、征求部门意见、组织调查、单位报名的方式组织参考者报名，再通过开展笔试、结构性面试、综合比选等一系列考核，选出符合入学资格者参加培训。
(二)严谨的课程设计
科学合理的课程设计是培训取得实效的首要条件，在课程设计中，我们要做到“知己知彼”，方能“百战不殆”。所谓“知己”，是指我们在课程设计中，首先教学内容要坚持“党校姓党”的原则。准确把握党校教学目标与教学特色，教学布局要紧紧围绕“一个中心、四个方面”，即以中国特色社会主义理论体系为中心，加强理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养四个方面内容的培训教育。其次，教学模式要多元实效。党校人要解放思想，把握时代脉搏，除了运用传统的课堂教授法外，还要根据教学内容综合运用案例式教学、研讨式教学、体验式教学、菜单式教学、模拟式教学，以及网络教学等方式，通过灵活多样的教学方式，不断提升教学实效。第三，要充分运用师资库。师资库是党校宝贵的智库，我们要充分了解党校师资库教师储备情况，了解每位教师的专业结构、教学特色、特长等信息，合理安排教学任务。同时要不断及时更新师资库，充分完善师资库，要不拘一格降人才，将地方领导、部门专家、企业经营管理人才、正面典型等不断纳入党校师资库，因需施教，形成强大的教学支撑合力。所谓“知彼”，是指我们在课程设计中，要了解学员特点，了解学员学习需求。古人提出“因材施教”的原则，而“因材施教”的前提是了解教学对象，即学员。只有对学员的年龄、学历、政治面貌、工作经历等情况有深入的了解，我们才能准确把握学员的基本特征，从而分析出该班学员的总体情况，才能提出相适应的教学安排。同时，党校要主动向学员了解学习需求，通过开展问卷调查的方式，了解整体的知识结构、水平与学习需要，在安排课程时做到心中有数，使课程弥补学员知识结构与能力水平的短板，提升学员素质。
(三)严明的考核要求
考核是党校干部培训的重要环节，是对学员参训结果的重要衡量。考核要求，也是学员学习培训的阶段性目标与方向。考核须全面、科学，尽可能全方位考核出学员学习的真实结果。所以，培训前党校应根据《中国共产党党校工作条例》、《党校学员管理规定》等要求，根据教学目的和教学安排，明确考核项目、考核标准、考核方式。将培训中每一阶段、每一过程环节，纳入考核内容。课堂(读书)笔记及其他作业、理论考试、调研报告、能力训练课表现、学风考勤等每个项目设置考核分数20分，实践锻炼表现考核分数设置为30分，并设置加减分项目，将参训期间积极热心为班务活动提供条件、宣传报道、热心组织以及其他有突出正能量表现者适度加分，全部进行量化考核。力求考核结果客观、公正、公平，从而科学反映学员学习效果。
二、宽——充分重视学员主体地位，提升学员培训主动性
(一)选举班委民主公正
班委干部是学员的表率，是教师教育管理的得力助手，是学员自我管理的主要力量，也是锻炼学员能力的重要岗位。班委干部的能力水平直接影响团队风气与培训管理实效。所以，在班级管理中，组建高素质的班(支)委团队，充分发挥班(支)委在学员管理中的积极主动性，既为学员的自我管理和能力展示提供了平台，同时也有助于提升班级管理效能，让学员在管理中成长。通过自我介绍的第一印象，军训中的共同相处与磨砺，学员之间了解更加全面深入，在此基础上，组织学员通过不记名方式，民主选举班委候选人。通过这种在彼此相互了解基础上的民主选举，让选举人和被选举人的主动性都得到淋漓尽致的发挥，班委得到全班同学的广泛认可和支持，同时极大地激发了班委干部的工作热情和创造性。
(二)教学管理学员做主
1.建立学员论坛，让思想碰撞。党校可以每周开设一次学员论坛，结合培训专题和时政热点等论题开展设坛。教师负责安排，论坛组织、主持、学员发言等全权由班委干部策划安排和学员准备。学员结合学习的理论知识和自身工作实践，融入自身的思考，充分开展讨论。讨论的过程是倾听尊重的过程，又是思考整合、提升自己的过程。讨论可以使学员思想与观点激烈碰撞，能力得到进一步的训练。
2.建立值日生制度，全面负责十分钟“课前热身”的组织安排。党校开展十分钟“课前热身”活动，既可以为课堂凝神聚力，将学员的注意力集中到课堂中来，又能巧妙地弥补教师在课前准备中一个时间上的断档，还能给学员一个自我展示的平台，可谓一举三得。值得一提的是，开设课前十分钟活动，教师对学员要有引导，要求内容必须积极向上，展现正能量，可以开展“时政论坛、经典诵读、艺术赏析、办公室健身操、趣味游戏、智力冲关”等有益于身心的活动。
3.课程评价，促教学相长。每课后，可由学习委员向所有学员发评课表。针对当堂课程，从“主体鲜明、内容信息量”、“讲理论证说服力”、“现实针对性”、“生动形象”等方面依次评分，并给出总评意见，提出建议。通过学员评课，了解学员学习需求，与任课教师沟通，提升教学实效。在教学管理、后勤服务方面征求学员意见，促进管理工作更科学开展。
4.学员互评。期末采取学员为班委工作打分的方式，对班委干部的工作进行量化评价。同时，班委干部针对学员培训期间的表现，考核鉴定学员学风，并载入学员个人档案，提交组织部门与学员所在单位，将学员培训表现与工作结合起来，促进学员的学用结合。
(三)班会活动学员做主
在共同的设计活动中，让学员学会展示、学会交流，懂得取长补短、懂得集体智慧。形式活泼多样的活动，也让学员在热烈的气氛中收获快乐，在合作中收获成长，留下培训中最美的记忆。在县级党校培训中，通过严宽相济的教学管理，既可以提升培训的严肃性与纪律性，又充分重视学员的主体地位，提升了学员学习主动性，从而不断提升党校培训实效。
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