kab创业教育课程
一项针对47所高校开展KAB创业教育项目的评估报告显示，3000多名参与调查的KAB学员对各自高校开设的《大学生KAB创业基础》教学非常满意，在总分为12分的“教学情况”调查中，满分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分为10.5分。KAB到底是一门什么样的课程?这门课程有哪些特色?为什么参与学习的KAB学员给予这门课程如此高的评价?
创新型的创业教育课程体系
负责上述评估报告起草人之一——中国青年政治学院经济系副教授、KAB创业教育(中国)研究所副所长刘帆表示：“根据调查，KAB学员对这门课程非常满意，几乎所有开展KAB课程的学校，都难以满足大多数同学想学这门课程的需要。”
刘帆认为，学员们喜欢这门课程，主要得益于KAB创业教育课程与传统创业教育课程相比，有课程结构模块化、课程内容综合化和课程组织活动化等三个鲜明的创新特点，构成了一个相对完整的创新型创业教育课程体系。
KAB课程设置了8个教学模块，每个教学模块都有特定的主题，但各个模块之间又彼此联系。这样的课程结构设计有很大的灵活性，根据授课对象、授课学时的不同，有效做到“因材施教”、“因时施教”。其次，KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程(商业模拟游戏)，学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。三类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系;第三，KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。
标准化的质量和培训体系
目前，KAB项目针对“KAB项目讲师”、“KAB项目培训师”以及“KAB项目高级培训师”实施分层次的统一化培训标准。
针对KAB中国项目高校和KAB中国项目培训机构，KAB项目测评中心建立完善了两套不同的质量控制体系，通过10个质量控制工具来规范项目的监督和评估工作。其中，“高校授课质量控制工具包”设计了开课前使用的“教学计划表”、“学生情况调查表”、“学生创业知识测试”，课程进行中使用的“课后意见反馈表”和课程结束后使用的“学生培训绩效评价表”与“高效创业教育调查表”。“师资培训质量控制工具包”包括培训期间使用的“每日意见反馈表”和“培训学员模拟教学互评表”，以及培训结束时使用的“培训师授课质量评价表”和“培训班培训绩效评价表”。评估报告从“授课结构”、“授课内容”、“授课方法及手段”、“授课技巧”四个维度分别设计相关具体问题，了解学员对培训师的满意程度，每个问题有“非常好”(5分)、“好”(4分)、“一般”(3分)、“差”(2分)、“非常差”(1分)等5个等级变量，调查结果表明，学员对培训师表现很满意，平均分数为4.7分。
以学生为中心参与式的学习方法
KAB课程一个很大的特点就是先让学员去体验，体验之后再回来讨论，而不是先学习若干理论知识。
“这个课程更多的是采取国外参与式、体验式教育方法，这对学生很有吸引力。”国际劳工组织北京局KAB项目顾问、高级培训师赵伟说。
上海科学技术职业学院袁圣东介绍，在教学过程中，经常把学员分为几组，然后通过参与式、体验式的方式进行授课。比如，模拟招聘，先给出一家企业的人力资源现状，要求各组对其进行分析，确定要招聘的岗位，制作招聘广告，老板必须按照招聘广告的要求招聘员工，所有员工的工资必须不同，招聘人力资源成本最高的老板被淘汰，招聘人力资源成本最低的老板获胜。所有员工必须应聘，在工资上必须和老板讨价还价，工资价位最高者获胜。
袁圣东认为，这种参与式、体验式教育方法，摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学员身临其境，不仅提高了学习能力，也培养了学员的创新能力，激发了他们的学习潜能。
但美中不足的是，根据KAB课程的要求，每个KAB老师一个班只能有30名学员，采用小班教学，这在保证了教学质量的同时，也让很多想学KAB课程的大学生难以如愿。
赵伟表示，随着KAB师资培训力度的加大，相信更多大学生有机会接受KAB课程系统的培训。
教学与实践相结合吸引企业参与创业教育
目前，类似校企合作开展的创业教育项目在一些学校已经开展，但多数处于单打独斗的状态，活动开展的系统性不高，很多高校在校企对接上后劲不足。
为此，团中央、全国青联在推进KAB项目的过程中，联合诺基亚(中国)投资有限公司、中国光华科技基金会发起了“诺基亚青年创业教育计划”大型公益活动，未来3年内在全国开展KAB项目的高校，开展“青年创业大讲堂”、“青年创业计划大赛”、“青年创业基金扶持”等项目，通过系统的创业教育和实践培养青年人的创业创新精神，扶持有自主创业想法的青年人。
中国光华科技基金会副秘书长查德荣介绍，截至目前，诺基亚青年创业教育计划”的第一阶段“青年创业大讲堂”活动自今年4月9日在北京大学启动之后，已经在北京、上海、广州等20多个城市51所高校举办，有皇鸣太阳能集团董事长黄鸣、原微软中国研发中心总经理张湘辉、宅急送公司董事长陈平等50多位企业家担任青年创业指导老师，为10多万大学生展示了他们的创业历程和感悟，受到高校师生的欢迎。
中央民族大学KAB讲师周其洪认为，KAB这种教学与实践结合的模式对提高大学生的综合素质、创业实践和就业能力很有帮助。
“很多大学生对自我没有明确的定位，通过创业实践活动，让大学生进一步了解自我、了解企业、了解社会，对自我有一个比较客观的认识，发现自己是否具有创业者的潜质，理性评估自己的创业知识、创业能力、创业资源等创业条件，规避创业风险。”
======KAB，英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”，目前已经在全球20多个国家实施，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的新项目。为引进KAB，全国青联与国际劳工组织从去年1月就开始磋商，并在去年12月份完成了《大学生KAB创业基础》教材的翻译与改编。
大学生创业教育项目(英文简称KAB项目)是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的新项目，以在校大学生为主要对象，通过教授有关企业和创业的基本知识，帮助大学生树立企业家精神。该项目一般以选修课形式在大学开展，学生通过选修该课程可以获得相应的学分。
大学生KAB创业教育项目介绍
大学生就业背景：全球性难题。目前，全球年龄介于15至24岁之间的青年人口超过10亿，是历史上青年人口最多的时期，每年约有1亿青年进入劳动力市场;未来10年将有12亿青年进入劳动力市场,但世界范围内最多只能新增3亿个就业岗位(国际劳工组织提供数据)。
中国：每年1000万新增劳动力，大学毕业生人数：340万(05年), 413万(06年),495万(07年);据国际劳工组织统计，大学毕业生就业机会总量: 166万(06);按期就业率不足70%。
解决就业问题，很重要的一点是要培养大学生的创业理念，激发大学生的创业精神，使大学生不仅仅是就业岗位的占据者，而且是就业岗位的创造者。为了让世界各地的青年真正有机会找到体面的、有产出的工作，联合国制订千年发展目标：建立联合国青年就业网络，制订并实施4E战略(即就业能力(Employability)、就业机会平等(Equal Opportunities)、 创业精神(Entrepreneurship)、创造就业机会(Employment Creation))，实施大学生KAB创业教育项目(英文名称为Know About Business，简称KAB项目)。
KAB项目是由国际劳工组织为培养大中专学生的创业意识和创业能力而专门开发的培训课程，目前已在全球二十多个国家开展。2005年10月，团中央、全国学联与国际劳工组织合作将KAB项目引入中国，并在清华大学、北京大学、北京青年政治学院、黑龙江大学、天津工业大学等六所高校进行试点，反映良好。今年11月底，包括徐州师范大学在内20余所高校成为第二批试点和推广院校。
大学生KAB创业教育包括：什么是企业?为什么要发扬创业精神?什么样的人能成为创业者?如何成为创业者?如何找到一个好的企业想法?如何组建一家企业?如何经营一家企业?创业准备：商业计划书，共八个模块，通过教授有关企业和创业的基本知识，帮助学生树立对企业问题的正确认识，掌握创业的基本知识和实践技能，即实现以下四个目标：(1)培养创业意识，鼓励大学和职业学校毕业生把创业和自我雇用作为职业选择;(2)正确认识企业在社会中的作用和自我雇用;(3)提供创办和经营小企业所需的知识和技能;(4)提高就业能力，让学生能够在中小企业以及缺乏正规就业机会的环境下有产出的工作。
对个人而言，KAB创业教育可以改变学生的知识、行为、目标和态度;使得更多学生把自我雇用作为职业选择。对总体而言，KAB创业教育让更多人创业会带来就业机会、影响社会文化;新创企业会对上游和下游的其他企业产生影响、增强经济活力。