浅析任务驱动教学在高职高专旅游专业课程教学的应用论文

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。以下是小编今天为大家精心准备的：浅析任务驱动教学在高职高专旅游专业课程教学的应用相关论文。文章仅供参考阅读，希望能帮助到大家。

浅析任务驱动教学在高职高专旅游专业课程教学的应用全文如下：

高职高专管理专业的就业方向主要是导游，其职业具有比较强的自主性、操作性以及实践性。与一般的文理学科相比，旅游管理专业比较注重就业人员经验的发挥及其职业技能的熟练运用。而高职高专旅游专业可以为这种职业提供适应型人才，培养学生们的职业道德与素养，并且培养和提高学生们的职业能力。

1 任务驱动教学概述

在教学过程中，任务驱动教学可以将每个具体的任务作为线索，在每个实训任务中巧妙地隐含其教学内容。然后由学生来提出问题，在思考之后，结合教师的适当点拨，自己解决先前提出的问题，从而渐渐提高学生们的问题解决能力。学生将教师布置的任务完成之后，已经培养了一定的创新意识与创新能力，并且养成自主学习的良好习惯。另外，学生们还学会发现问题，并且对其进行思考，从而找到问题的解决方法。

2 任务驱动教学的组织分析

任务驱动教学在课程中组织时，首先应该讲行业实际案例引入，与课程实训任务相溶，引导学生们对其进行思考。其次，教师们应该根据引入案例的情景进行相关分析，从而找到问题解决的方案，因此，应该让学生们成立小组对问题进行讨论，并且还要分工协作。培养团队合作精神，并且提高其情商素质。然后，教师应该根据案例情景进行角色扮演，扮演角色者是学生，从而完成课程实训任务。再者，教师应该根据学生们完成任务的相关情况而对其进行对应评价与分析，并且对任务要点进行讲解与分析。应该多表扬学生以增加他们学习的信心，为他们带来学习动力。教师应该将课程教学重点与难点结合起来，对其进行讲解与分析。这个过程中，学生们会对教师指出的不足之处印象更加深刻，从而发挥积极主动性去思考与探索，寻找答案。

3 任务驱动教学注意要点分析

3.1 业务知识准备分析

旅游专业涉及到很多领域里的相关知识，具有综合性。教师应该把握教学方式的运用，也应该清楚采取某种教学方式的原因。教师们应该对旅游方面的知识有非常充分的了解，甚至应该有自己独特的见解。教师还应该对交通、货币兑换、海关规定、医疗常识等等方面的知识进行了解。因此，教师本身就应该树立终身学习的观念，不断地扩大自己的知识面，拓宽自己的知识视野。因此，可以使得教师由原来的经验型向着学者型转变，从而适应当今旅游教学工作对教师提出的要求，并且提高自身能力。

3.2 教材处理分析

教材应该为教学提供服务，而由于学生是教学的主体，教材还应该为学生们提供服务。目前，旅游专业教材更加注重系统的理论，教材内容比较陈旧，没有一定的吸引力与新鲜感。因此，教师们应该从教学的实际情况出发，根据环境和人们之间的不同，结合教学实际需要对教学内容进行自主整合。同时，应该对现代科技手段与科学成果进行充分利用，使得教学内容更加丰富多彩，引起学生们的兴趣。

3.3 情境设计分析

在教学活动过程中，学生是主体。而以往的教学方法则没有给予学生们个性发展足够的重视。学生与学生之间存在一定差异，学习能力也不一样。如果没有进行针对性与差异化的教育，学生们没有学习的兴趣，那么教学效果必定非常不理想。因此，应该将学生们的积极主动性调动起来，让学生们自主去了解所需学习的知识，激发他们的学习兴趣与动力，并且培养学生们的求知欲以及好奇心。学生们的身心发展具有一定规律，教师应该创设一个可以引起学生们兴趣与学习动力的情境。需要注意的是，其情境创设应该和学生们的身心特点相符合，使得学生们有更大的兴趣参与到情境中来，实现课堂目标。

3.4 教师角色转换分析

任务驱动教学将任务作为主线，以学生为课堂学习活动中的主体，而教师则在其中占据着主导地位，引导学生们进行正确的思考与探索。因此，教师必须将自己的角色转换到更好的角色中去。任务驱动教学模式对教师提出了新要求，即教师必须对自己担当的角色进行明确，并且认识到教师的灌输式教学难以让学生们接受。因此，教师们在提供指导的前提下，应该让学生们自己主动构建知识。教师在整个教学过程中并不会不做任何事，反而在其中发挥的作用更加重要。

教师的本分不是仅站在讲台上讲课，也应该适应任务驱动教学模式的要求而对学生们进行充分了解。因此，教师应该在学生们遇到学习困难的时候，为学生们搭起知识支架，引导他们更加深入去探索问题的答案。如果学生们没有足够的学习积极主动性，则应该提问学生，并且引导学生们对提出来的问题进行探究。学生将基本任务完成之后，教师们应该讲学生们的创作欲望调动起来，从而将任务创作进行进一步完善，再在任务完成之后进行及时的评价。

3.5 合作学习分析

要实现合作学习，可以通过小组这种方式来合作学习，使得每个学生可以发挥积极主动性参与到相关学习活动中去。通过合作学习，可以让学生们认识到自己在学习上的缺点，学习同小组的成员的优点，实现优势互补的目的。小组合作形式可以将多人的智慧集中起来对问题进行处理与解决。另外，还可以实现学生合作意识的增强，提高其人际交往能力。

4 结语

在整个教学过程中，任务驱动教学可以将每一个具体任务作为线索，在每个任务中都巧妙地隐含了教学内容。与以往的教学方式不一样，如今学习的教学方式已经发展成为多维互动式教学，有利于学生们问题解决能力的培养，从而将学生们的学习积极主动性调动起来，促进学生们树立创新意识，并且很好地发挥其创造能力。