秋天的雨反思怎么写

2017-06-21

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导语:根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。反思我写过不少,但当这么多老师的面来说反思,还是大姑娘上花轿,头一回,心中更增添了一份紧张和些许忐忑。《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。

秋天的雨反思怎么写

《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。

一、把握整体,局部突破

本课时是第一课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。

课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。

三、 在朗读指导中感悟

教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。

秋天的雨反思怎么写

随着秋季的来临来,小朋友们对秋天的景色非常关注,而且很感兴趣,大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如画景象。

它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面,让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境,启发孩子们的遐想。其实这首散文诗很长,对大班幼儿有一定的难度。所以在活动中我降低了一些难度。本次活动我设定的目标是理解散文诗的内容,激发幼儿欣赏散文诗的兴趣,感受秋雨优美的意境,最后是激发幼儿对大自然热爱的情感,体验秋雨季节的美妙。

活动过程中:

第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣,正好天空作美,今天是下秋雨的天气,以现有的天时来让幼儿听听秋雨的声音,说说秋雨的感觉。幼儿比较积极,因为使他们所感知的,他们很有发言权。

第二环节我结合课件朗诵散文,幼儿欣赏,运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容,先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单,只呈现简单散文的内容,幼儿主要一欣赏散文为主。

第三环节以提问让幼儿来回答,教师每段进行小结,如文中第三自然段秋天的雨藏着非常好闻的气味,小朋友的脚常被那香味勾住,是本自然段的难点。在体会这一难句时,我先问“勾住”是什么意思,通常孩子们会理解成像钩子勾住,动不了了。此时我问,是真的被钩子勾住了吗?我们再来读读这个自然段,幼儿感觉到梨香香的,菠萝甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区,有针对性地加以解决。

最后环节幼儿整体来欣赏散文的美,重点理解散文诗的意境。在整个活动的环节的设计上是环环相扣,但是觉得在设计问题上没有体现幼儿为主体,设的问题对于大班幼儿来说有一定的难度,在加上幼儿课前的知识经验欠缺,导致重点没有很好的突出。所以相对来说这节课要让幼儿能在理解的基础上回答的出来,抛出去的问题不要急于给出答案,要给幼儿一个想象的空间,尽量引导幼儿多说。

秋天的雨反思怎么写

《秋天的雨》是一篇以秋雨为线索来赞美秋天的文章。作者笔下的秋天美中见趣,趣中更见美,相互辉映,给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用,使语言风格活泼、华丽,同时给学生的理解造成了一定的困难。课文场景繁多,内容丰富,但结构整齐,句式多变,读起来朗朗上口。课文的特点就是美,从这一点出发,在预设教学法目标时,我确立了以朗读为主要线索,引导学生理解美,感悟美,表达美,进而学会欣赏美。

教学的基本思路:

整节课的设计有以下三个特点:

一、整体入手,由浅入深。刚升入三年级的孩子,对课文整体把握的能力比较弱,根据课文的结构特点,我引导学生将每个自然段的中心句找出来,组成一首概括全文内容的小诗,并以此为线索展开教学。

二、以读为本,以生为主。文本是阅读的基础,这篇课文特别适合朗读,因此,教学中采用多种形式和不同层次的朗读,以读促悟,产生对秋天、对大自然由衷的热爱,丰富学生的体验与感悟,在读中培养语感,发展学生的语言素养。

三、语言文字训练扎实有效。这篇课文的学习要通过对语言文字的品味,学习找中心句,学会并运用比喻、拟人等修辞手法。最终习得语文。

秋天的雨反思怎么写

这节课下来,我觉得在课堂上落实了预定的教学目标,表现在以下几个方面:

一、以读为本,读有目的。

在多种形式的读中学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。在反复诵读过程中,识字、学词、练句,进行扎扎实实的语言文字训练。

二、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学,在学生理解了课文内容以后,可用“它把_____给了___________,__________像____________。”的句式,引导学生联系生活经验展开想象,模仿造句。

三、引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。在具体的课堂教学中,我创设了生动形象的情境,用图片把学生带入课文的意境,让学生在意境中朗读,在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。

在教学中,也发现自己做得不够的地方。由于时间关系,我不能再让学生读深入以及当堂把第二自然段记下来也有所遗憾。

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