如何加强班级自我管理
导语：对学生来说，班主任是班级的主宰，他们控制着班级的一切班主任成为全班的掌控者，学生只有服从。这种警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。这种教育方式只能同素质教育的指导思想背道而驰。
如何加强班级自我管理
一、问题的提出
造成这种现象的主要原因是班主任把主导作用变成主体作用，甚至包办作用，忽视了学生自主意识。
怎样才能改变这种教育方式?通过实践，加强学生班级的自我管理和自主教育这种方式最大限度地调动学生的积极性，让学生自己作主、自觉参与、主动学习、积极创造、发展自我、完善自我。
二、解决问题的方式
著名教育家苏霍姆林斯基说：在《把班级还给学生》一书中写道：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”以下几点是我的实践经验。
(一) 班主任角色的转换
班主任必须坚持以学生为主体，班主任为辅助性指导的原则。班主任辅助性指导主要是在充分尊重学生自主性前提下引导学生班干部去管理自己;同时班主任又是协调者，去协调班干部和学生之间以确保良好课堂秩序。
(二) 学生自我管理意识的培养
班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造良好的班级氛围。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能胜任这个管理岗位，我更干好这个管理工作”，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
(三) 班集体的自我管理机制的创建
创建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。为此我在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下改革：
(1)班干部竞争上岗，强化自我管理意识
为了使每个孩子的潜在能力得到挖掘，强化学生的自我管理意识，我在班里实行了干部竞争上岗制，每半学期竞选一次，同学们先自愿报名，然后准备竞选演讲，最后班级正式投票。竞争成功后，要写出管理班级的打算;要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。这样做的目的是：冲破班干部终身制，为每个学生搭建自我的舞台，使每个学生都得到发展。“自我教育，自我管理”做到了班干部本身选，班级本身管，由于这种操纵方法目标具体，学生容易把握，好操纵，因此参与积极性高，办理活跃，效果好。
(2)增设管理岗位，强化自我管理意识
为了给各位学生以平等的学习锻炼机会，使各位学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我在班中增设很多其它的管理岗位。如将班里分成不同的小组设小组长，还实行值日班长轮换制。
成立小组是为更好的调动学生的积极性，让他们更好的自我管理，使班级形成让好的学习竞争意识，小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，增进彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。
设立值日班长是采用全员性的值日班长轮换制的，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才气与应用权力的机会。让他们亲身体会，强化自我管理意识。
(3)评选优秀班干部，增强自我管理意识的荣誉感
对于一些为学生认真管理工作的班干部，可以让班级集体投票评选为优秀班干部。这样可以以具体、生动的形象感染学生，它比说服教育更具影响力和号召力，因而应发挥优秀班干部的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。
三、实施效果
(一)加强班级自我管理，可以提高学生们自我教育的能力
每个学生都主动参与集体管理的生活，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。
(二)加强班级自我管理，可以增进学生们组织的能力
通过学生对管理的认识，使学生自觉意识到自主管理的必要性，在客观效果上，以学生干部管理学生减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，极大地提高了教育管理的实效。
四、注意问题
(一)班主任意识的转换
班主任要从根本上转换自己的意识，让学生们自己去指挥自己，这样才能发挥学生的积极性和主观能动性，增强学生们的自我管理意识。
(二)班主任要加强引导和监督作用
学生参与班级的自主管理活动后，必然会遇到较多的困难与挫折，很可能导致泄气、退缩。对此，教师应不断采取措施，强化他们的管理行为，调动他们的积极性。例如在管理过程中要充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。同时要侧面帮助解决学生完成一些他们自己解决不了的难题，让他们对自己有信心。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。