小学班主任开展工作的经验
导语：班主任是班级的领导支柱和精神支柱，尤其是高中的班主任，他工作的好坏对学生的一生产生深远的影响。要想做一个好老师，就必须先做一个好的班主任。班主任不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。
小学班主任开展工作的经验
一、提高认识，树立正确的班主任观念
班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，班主任则是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
二、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
三、鼓励孩子
自信是孩子成才的前提，是孩子全面发展的重要因素。我希望看到孩子们脸上绽放着的笑容。班上有个学生，平时不爱讲话，说话总是轻轻的，非要你把耳朵凑到她嘴边才能听得见。开始我很纳闷，还没几个孩子怕我呢，这丫头怎么这样?后来问其奶奶，才知道这个小孩没有妈妈。多可怜呀!从那以后，我常找机会和她聊天，了解她的近况，夸她奶奶的好!告诉她我和小朋友们都很喜欢她。
课上，她举手回答问题了，我必喊她，她回答正确露出微笑时，我会喊全班小朋友一起看，告诉她，她笑起来很漂亮，希望她常给大家带来笑容，希望她对自己有信心!自信就如同兴趣一样，它需要我们用语言去激发。在课堂上，我常对他们说：“你真棒”!“今天你表现可真好”!“这个问题你都会呀，了不起”!“你的声音真响亮。”班上有些孩子，有能力但是没有胆力和信心!总担心自己做得或说得不是很好，因而在机会面前只敢看，不敢争!我常把这些人拉起来，让他们也试一试，告诉他们做不好没关系!试一下吧!成功了，他就会对自己更加自信;失败了，我会鼓励他下次继续努力，和他一起分析失败的原因。我的激励，既是对孩子的肯定，同时又会使孩子的自信心大增。只有不断地激发他们的自信，才能让这自信更持久，让自信的笑容更灿烂!
四、师爱为先，启发诱导
夏沔尊说过：“没有爱就没有教育。”教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他任育才学校的校长时，有一次，看到一个男同学拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止，并让他到校长室。
陶行知先生回到办公室时，那位男同学早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男同学将信将疑地接过糖。陶先生又说：“你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”
于是，陶先生又掏出第三块糖给他。这时男同学哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块。我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示至少是：育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”和“急躁”，代之以“温柔”的方式去启发和诱导他们;也只有这样，才会让每一位家长放心地将孩子交到我们教师的手上。
五、集体荣誉，诱发动力
集体荣誉感是形成优秀班集体的关键，是班级管理者在班级管理中不可忽略的重要部分。小学生是单纯的，何况现在的孩子大多是独生子女，上学前集体观念淡薄，因此，在小学阶段我们教育工作者一定要注重集体观念的教育，培养集体荣誉感，让学生体会到集体的力量和温暖。在一个班级刚刚组成时，抓集体荣誉感，培养争第一、珍惜集体荣誉感的作风，常常会很有效地调动起学生热爱集体、建设班级的激情，能够较快地形成和巩固班集体，这是因为争取集体荣誉最能够显示集体的力量，使大家具体地看到全班团结一致，劲往一处使，就能够战胜困难。
集体荣誉还能使每一个集体成员增强奋发上进的勇气，加深爱集体的感情，增强对集体的信任和依靠。争取集体荣誉的过程必然是班级和个人加强组织性、克服缺点的过程，这样做比简单的规定、限制、禁止更能调动学生的自觉性、积极性、主动性。如校运动会、歌咏活动或集体劳动等集体活动都是培养集体荣誉感的好机会。
在这些活动中班主任要有意识地引导调动每个人的积极性，充分发挥每个学生的作用，使学生感受到集体荣誉和每个人的努力有关，鼓励学生为集体争光。学生经过努力取得成功，在体验成功欢乐时，必能极大地促进集体荣誉感的升华。
总之，做好小学班主任工作的技巧和方法很多，笔者的拙见不过是为了抛砖引玉。随着新课改的不断深入，掌握班级管理艺术的教师将会越来越多，我们小学班主任工作将会迈向新的境界!
小学班主任开展工作的经验
一、小学班主任的教学功能
由于小学生刚刚结束了幼儿园的生活，步入陌生的环境，对学习上的态度及习惯等方面没有较强的认知能力，且对家庭的依赖性较大。而学生进入小学后，在学校的时间还是有限的，班主任的引导性可在这时充分利用，小学班主任可以根据这个特点来对小学生进行教育，为班主任工作的有效展开提供思路。
1、引导小学生形成正确的学习态度，培养自主学习能力
小学时期是学生心智发育的重要阶段，对性格的培养有着重要的影响。通过班主任的引导培养学生的自主学习能力以及自控能力。在不断学习中，掌握学习的方法，养成争取的学习态度。即使在学习中遇到不懂的地方，出现一些负面的情绪时，自己也应该及时纠正。因为以前都是在家长的帮助下完成这些难题，现在教师要教会他们如何自己完成以及完成的意义。这种教学方法，可以培养小学生正确的学习态度，改正不良的习惯，为以后的学习打下基础。
2、班主任树榜样，培养小学生养成良好的学习习惯
小学阶段是整个学习阶段的基础，其学习质量对以后的更高阶段的学习产生巨大的影响。因此，应抓好小学生的学习，而在这一过程中班主任对学生的影响极大。班主任应将学生带入学习知识的大门，培养学生良好的学习习惯，为以后的学习做铺垫。班主任要创造环境，让学生更好地融入到学校的氛围中，适应学校有章法的学习管理制度，遵循有规律的上下课时间，不是一味地实践，而是在学好基本理论的基础上进行实践，掌握科学的学习方法，在学习中不断实践，在实践中不断学习，养成良好的学习习惯。而班主任应加速学生养成这种习惯，并督促学生改正不良习惯，提高班主任自身素质，也为学生树立榜样。
二、提高小学班主任工作的方法
小学班主任对学生所起的作用是不言而喻的，对学生各种能力的培养有重要的意义。那么在具体的教学中班主任应如何有效开展工作呢?经过多年班主任教学经验，总结出以下几点：
1、在教学工作中培养小学生的学习态度
在学习过程中，学习态度是首先要确定的，是重要的学习任务之一，也是班主任必须要面对的问题。对于学习态度的养成，不能一刀切，应针对不同的学生采取不同的帮助方法。例如，对于性格外向的学生，应该尽量满足学生的需求，为学生任命一个职位，使其帮助同学共同学习。而性格内向的学生，班主任应经常找学生谈话，了解学生对学校的适应情况，积极纠正学生的负面情绪与不良的学习习惯。通过这样的方法让班主任不断了解学生，加强与学生之间的交流与沟通，对每个学生的特点做到心中有数，以便能够实施个性化的帮助，引导学生养成正确的学习态度。
2、在教学工作中培养小学生养成良好的学习习惯
习惯决定着一个人的命运，良好的习惯是通向成功的先决条件。对于小学生来说，有良好的学习习惯非常重要。良好习惯的养成需要对学生进行多方面的教育，这不仅是在家庭里家长的工作，也是在校老师的工作。针对班主任来说，应该注重以下几个方面的开展：
(1)注重家访，多与家长沟通交流
班主任通过家访，与学生的家长认真沟通学生目前的学习情况，同时可以相互总结学生的学习掌握情况以及日常的行为习惯的表现。因为学习是一个复杂的过程，更是一个习惯不断养成的过程，学生在家或者在学校都在不断学习，不断养成各种各样的习惯。
(2)在教学中多关注每一个学生
学班主任不仅是传授课业的老师，更是引导学生人生道路的导师。小学教育对学生的性格养成有重要意义，因此班主任在教学中对学生的关注程度应加强，不断为学生赢到的困难指引方向，对于不良的情况及时纠正，给出正确方法，让学生在各方面都养成良好的习惯。
小学班主任的工作与普通职业相比具有特殊性，这种特殊性表现在关注的群体是小学生。从角色定位上来说，小学班主任既是老师，又是家长。就这一点决定了班主任应该对学生的学习和生活进行全方面教育，并且与学生家长积极沟通，从而更加了解学生，督促学生在放学后离开班主任仍能养成良好的习惯和学习态度。
总之，在小学基础教育阶段，班主任发挥着重要的作用，应加强小学班主任教育的重视程度，同时为小学生做好榜样。小学班主任是一项艰巨而有力的职业，对于学生学习习惯的养成以及学习态度的培养有着重要影响，班主任通过自身的努力不断提高小学生的素质，从而为社会人才的培养打好基础。