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关于反邪教教育黑板报内容

一、教育转化的理论基础

其理论基础是因人施教、“具体问题具体分析”、“一把钥匙开一把锁”，基本要求就是要注意掌握好教育对象的特点。我们要善于从众多的个体材料、表象中找出能为教育转化标准提供方向的特征来，这就要善于分析问题，从工作中找规律、用科学思维指导实践。

首先通过痴迷特征、原因和心理特征分析，确定个体的主要类型的主要属性。根据痴迷原因与症结以及心理动机与需求，可分为三大类：一是迷信愚忠、祛病健身型，多见于年老、体弱、多病、文化素质较低人群，是痴迷者的主体，且多处于组织底层;二是精神寄托、信仰追求型，多见于青(少)年、文化素质较高、人生或情感经历坎坷等人群，邪教组织骨干多产生于此类型人员;三是敌对仇视、反动政治型，多为父辈、祖辈受过政治冲击或自身受过多次打击处理的人员，虽然数量较少，但思想顽固，不少是组织核心骨干或职业法轮功人员。其次，对这三种不同类型人员要因人而异，采用不同的转化标准，我们要围绕知、情、意、行四个方面展开，有针对性的在破字上加大力度，帮助其树立正确的世界观、人生观。最后，总结这三类人不同的转化标准，找出其共性和个性并加以分析。

二、当前教育转化工作存在的一些问题

1、教育转化工作难度增大，部分已转化人员出现反复。很多邪教人员都具有盲从性，一人转化后出现反复，其他已转化人员也会出现反复。近几年来，出现反复的人员不断增加，视线外人员不断出现，反转化活动时有抬头。给教育转化工作带来了难度，转化成本原来越高、周期越来越长。

2、教育转化工作机制需要进一步完善，面临着许多社会矛盾的困扰。一方面随着改革的深入，我国社会生产力迅速发展，综合国力和人民生活水平不断提高。另一方面，区域、城乡经济和社会发展不平衡，收入分配差距拉大等问题相当突出。特别是在一些经济欠发达地区，教育转化工作经费不足、场地缺乏、力量薄弱，已转化人员在工作、学习和生活上常常会遇到很多实际困难，给教育和巩固工作带来一定的难度。