初中英语课堂的导入方式

2017-06-24

导语:“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。

初中英语课堂的导入方式

一、“导入”应遵循的基本要求

1.符合教学目的的要求

教学目的是课堂教学的指导思想,它是上课的出发点和所要达到的归宿。是否实现教学目的,是衡量一堂课成败的首要标准,教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等都要做到心中有数。所以,教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的,激发学习动机,产生强烈的求知欲望,进入到良好的心理准备状态。

2.符合教学内容的科学性

教学目的要通过教学内容予以体现,教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述,所作的论证,引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误,具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著。

3.符合学生的实际情况

教育发展的基本规律指出,教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征,选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡,引出新课,引发学生的学习动机,诱发学生的积极性,激发学生的求知欲,启发学生的思维,让学生在不知不觉中接受新知识,实现教学目标。

二、“导入”的方式

英语的“导入”方式有很多,需要教师根据不同的教学内容、学生的实际情况,采取不同的导入方式,但是有几个基本原则一定要遵守:一要有趣,二要切题,三要简洁,四要拓思;即导入的内容和方式要贴近学生的生活,要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活。具体到初中英语教材来说,可以采用以下几种方式的“导入”。

1.直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。如在上初中英语八年级下册第七单元时,我事先在网上找一些有关地理之最的信息,选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠等图片或图像,从视觉上吸引学生的注意,使他们自然地进入到学习情境当中去,并且扩大了学生的视野,增强了他们对大自然的热爱。

2.背景知识导入法

对于一些历史题材的课文,让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣。采用以介绍作者、课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面。每一个单元都能找到相关的背景知识和材料,这些背景知识和材料,可以帮助学生深层次理解课文和文中人物,能起到很好的铺垫作用。

3.问题导入法

(1)直接提出问题导入

随着学生学习习惯的养成,教师可以单刀直入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中。

(2)以旧带新进行导入

教师要有意识地选择一些与新知识有内在的联系的已学过的知识,在温故而知新的原则上,教师或进行对比,或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”,来唤起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的。

(3)利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入

初中英语教材图文并茂,几乎每一篇课文都配有与该材料密切联系的插图,有的是为了印证教材观点,有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并使其产生阅读课文来了解信息的愿望,为接下来的教学铺平了道路。

(4)预习提问导入法

教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。

4.游戏导入

学生最喜欢做游戏,游戏不仅能活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,而且能促进学生大脑思维,让学生在玩中学到知识。学生们的情绪高昂,主动参与到活动中来,会使课堂教学收到良好的效果。

5.音乐欣赏导入法

马克思说:“音乐是人类的第二语言。”而歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段,教师可根据课文的需要,直接让学生欣赏有关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题以及带给人的情绪体验等。用歌曲导入新课,能够激发学生的学习兴趣,激活课堂,拓展学生学习英语的能力。在教授九年级unit13Rainydaysmakemesad.这一课的时候,我就是采用两首不同风格的音乐进行导入的,询问学生两首歌分别带给他们什么感受。

6.谈话、演讲、表演式导入

让学生成为学习的主体,把他们言谈、表演作为导入,充分把握学生的好表演、想成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话、演讲和表演作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。

(1)谈话导入法。

种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。

(2)课前演讲

教师让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲,而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲,把锻炼学生的演讲能力作为一节课的导入。

(3)课本剧表演

初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既训练了学生的语言表达能力,又满足了学生的表演欲,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。比如,在讲授八年级下册unit7What’sthehighestmountainintheworld?时,还可以让学生先表演unit6愚公移山的故事,对比太行山和王屋山,询问学生他们是不是世界上最高的山脉,这样,既复习了旧知,又顺利导入了新课。

7.实际生活导入法

学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感,因而他们愿谈、乐谈,有话可说,能够激活学生的学习兴趣。教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课,一定会收到意想不到的效果。比如,九年级的unit7谈论的就是学生日常最喜欢的旅游,每次假期旅游时,出发之前我们要有计划,要考虑哪些方面。

三、反思和展望

在课堂教学中,“导入”的确是一门深奥的艺术,它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关,我们英语教师应不断更新教学理念,逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念,如果做到了因地、因人制宜,做到了以人为本、以生为本,就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量,让我们的英语课堂焕发出勃勃的生机。

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