有关幼儿语言教育的论文
幼儿语言教育是一种重要的前期辅助教育，所以一定要做好这项工作，为幼儿健康发展打下良好基础。当前，我国的幼儿语言教育发展并不是很好，其中存在很多问题。下面是小编给大家推荐的有关幼儿语言教育的论文，希望大家喜欢!
有关幼儿语言教育的论文篇一
《幼儿园语言教育》
摘要：幼儿语言的产生和形成，首先要经历自创语言、模仿语言到后来的交流语言等阶段。这个过程是不断修正、积累、改进和提高的过程。世界上的其他事物之于幼儿，也是同样的。首先他们经历对事物的兴趣、研究到后来的了解。幼儿语言教育是一种重要的前期辅助教育，所以一定要做好这项工作，为幼儿健康发展打下良好基础。
关键词：幼儿语言;自创语言;基础
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2013)17-0269-02
幼儿语言形成的过程要经历自创、模仿和熟练交流等阶段，其中最重要的阶段就是语言的产生和发展阶段，也就是模仿语言阶段。因为这个阶段，幼儿语言学习属于一种生物的本能——印随。就像小鸭子跟着鸭子妈妈学习走路一样，如果小鸭子第一眼看见的是鸡，那么它就会跟着鸡学习走路。所以，这个阶段的教师素质要求非常高，因为如果一个素质水平不达标的教师，无法胜任这项艰巨的任务。当前，我国的幼儿语言教育发展并不是很好，其中存在很多问题。
一、教学资源不够好
当前幼儿教育中，教学资源不充足现象是非常严重的。儿歌是幼儿阶段不可缺少的精神食粮，同时也是语言获得的重要途径。一首语句精美、意境深厚的儿歌，其旋律是完全可以吸引儿童的注意力的。但是目前，很多幼儿教育机构，都为了满足家长多识字的要求，而忽视了孩子真正的需求。就儿歌而言，现在很多幼儿园所播放的儿歌都已经有了悠久历史了。这些我们都不能提起兴趣的儿歌，孩子们又怎么能够对其产生兴趣呢?这样就会造成幼儿厌学的现象，他们表达情感是非常直接的[1]。
目前我国的教学资源不完善，不仅仅表现在幼儿园。中小学、甚至是大学都没有一个健全的教学资源体系。有很多学校的教师是流水形式，属于打一枪换一个地方。幼儿园教师资源也是奇缺的，因为当前的幼儿园教师待遇上不去，这也就必然导致这一行业被人们忽视。加之，现在的幼儿园大部分是私立形式的，他们经营的目的是为了挣钱，而他们又很少能够得到国家的补助。所以，这也就必然导致了幼儿园教育资源的缺失[2]。
二、忽视阅读的重要性
以往每个幼儿园都有图书角，这是幼儿非常喜欢的地方。他们喜欢在这里拿着书乱翻，大声说话，甚至是争吵，这也是他们最活跃的一个地方。幼儿从三岁开始，就已经有了阅读的意识了，而且他们也从这个时候开始逐渐掌握阅读的本领。他们不仅有明显的阅读能力，而且还会随着年龄的增长，阅读量也会迅速增加，随之他们的语言也就丰富了起来。由此，我们得出这样的结论：阅读能够刺激语言神经，丰富语言表达。但是现在很少能够在幼儿园里看到图书角了，转而换成的全是多媒体影音工具[3]。没有了阅读，幼儿们就会收不到语言的刺激，这就会导致幼儿的语言储备不足，语言储备的不足就会影响幼儿的阅读和表达能力。
阅读是一个人了解世界的开始，也是一个人融入社会所必须的能力。然而现在很多幼儿培养机构，并没有意识到这一方面的重要性。他们认为讲话能力和阅读没有直接关系，把孩子讲话水平的好坏归结为孩子本身的素质。这主要是因为教育者素质水平低洼，对学生资质培养没有一个系统的观念，只知道按部就班的将知识传输给孩子，而忽视了孩子对知识的吸收能力。
三、幼儿园相对封闭
幼儿园的封闭式教学，在一定程度上为统一管理提供了便利，但是同时也带来了一些负面影响。那就是导致学生不能够和社会环境以及自然环境进行接触，阻碍了他们接受自然环境刺激的机会。语言是在社会实践中逐渐建立起来的，丰富多彩的生活实践既能够充实幼儿的讲话内容，同时还为他们创造了一种天然的说话情景。幼儿园应充分利用社会资源和自然资源，丰富他们的生活，激发他们讲话的愿望。例如，带他们去果园参观，让他们认识水果[4]。同时，这些学生因为喜欢某种水果，可能就会向了解这种水果，这就是一种简单的刺激。让孩子们在大自然中，体会多彩的世界。这些活动中，幼儿们通过五官来感受自然界的美，为他们学习和掌握语言创造了良好的环境。随着我国经济的迅速发展，现在的孩子比以前的孩子要娇气很多。很多农村的孩子都已经不知道面粉和小麦之间的关系了。这种教学模式下，很可能会造成幼儿的生活经验不丰富、说话情景不丰富、对语言刺激不敏感。所以应该在适宜的条件下，给孩子提供一个开放的学习环境。
任何中封闭形式的教学都是不合适的，这样阻碍了学生和社会的交流，学生的思维也就自然和社会脱节。学生终究是要走出校门，融入社会的，所以他们的社会属性就要求他们一定要在相对开放的学习环境中接受知识。幼儿园管理人员为了减轻自身的负担，减少自己的责任，所以将幼儿园封闭起来。这样的教学模式终究会被取缔，只是时间的问题。所以探索一种合理、并容易实现的教学方法是幼儿教育工作者不断探索的问题[5]。
幼儿园语言教学是一门很深奥的学问，如果对幼儿没有一个充分的认识，无论如何都不会找到合理的教学方法。当前，我国的幼儿教育存在很多问题，这也说明了我们在这方面所用的心思不够。如何提高幼儿教育水平，发掘合理的教学方案，是幼儿教育的追求。但大的环境下，我们不得不承认，对于教育的投入是非常少的。这也是个人和某个幼儿园不能够解决的问题，所以还需要国家政策的扶持。任何一种教育方式，如果离开了主体，那么就失去了其建立的意义。其他任何阶段的学生教育，也都如此。学生是教学的中心，我们必须围绕这个中心去工作。
参考文献：
[1]张与勤.抓住重点讲长课文[J].江苏教育，1980，(10).
[2]娄玛.幼儿智力发展漫谈[J].湖南教育，1980，(03).
[3]陈恩泉.儿童语言教育论析[J].武汉大学学报，1981，(05).
[4]高丹丹.加强师资培训是提高幼儿水平的途径[A].迈向新世纪，1999.
[5]王洪秀.谈谈低年级学生语言表达能力的训练[A].翠英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2000.