人教版一年级下册语文教学反思

2017-06-16

通过教学反思,教师们可以反观自己在教学实践中的得失,下面是小编整理的人教版一年级下册语文教学反思案例,供大家参阅,希望对你有帮助!

人教版一年级下册语文教学反思

识字教学反思

教学反思一

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是一年级的教学重点。小学一年级应让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学必须博采重长,综合、灵活应用多种识字方法,激发学生识字的兴趣,开发学生识字潜能。在这节课中我用了以下几种方法:

1、编一编。让学生自己编字谜,编故事,帮助记住汉字。如学习“宝”字时,一个学生就编出了个字谜:家里藏了一块玉。(宝)

2、找一找。在学过的生字中,注意引导学生观察、思考、比较、发现,给字归类,寻找学习规律。

3、 比一比。比较“已”和“己”。

4、换一换。通过换一换偏旁记生字。如:请—清—情—晴—精—睛,通过换偏旁比较,学生既明白了形旁表意,有记住了这一组形近字。

5、赛一赛。利用学生的好胜心,激起学生的学习积极性,比一比谁认的字多,让学生开展认字比赛。

识字方法多种多样,只要我们放手让孩子选择适合自己的方式,创造性的识字,我们就会惊喜的发现——孩子的思维之广阔,潜能之无边。而我们的识字教学也不再单调。

教学反思二

在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下这个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念:寓教于乐,使学生获得积极的情感体验。

在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,积累成功的体验,在活动中感悟知识为生成、发展与变化,由生活引入课堂,由课内迁移到课外,在拓展中延伸,在建构新知的过程中获得积极的情感体验。尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力,加之学生一边说,教师的一边输入,立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前,更加激发了学生们的兴趣,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。创作后再让学生们读一读,又使学生能认识更多三字经。

一年级下册语文教学反思1

看电视教学反思

教学反思一

教学《看电视》一课时,我先让学生初读课文,在了解课文的大致内容后,

布置了学习任务:尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文,想想读懂了什么,还有什么不理解。在四人小组里讨论交流,并强调学生能感悟多少就说多少,发现什么就交流什么,看谁发现得多,看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时,各小组的同学都争着发言,展示自己的学习成果。

注意培养学生独立学习的能力。教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识。在这一教例中,我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。

教学反思二

通过比赛的形式,调动了学生参与的积极性,也注意了面向全体的训练。但朗读的指导不到位,由于孩子小,让每个学生把全文都读下来,从课堂上看,有点吃力。在这样的情况下,以后就让学生读一段,同时增加了其他同学参与的机会。我自己的激励、调控、评价也没有跟上,这是教学没有朗读气氛的直接原因。教师不仅要评价,也要让学生参与评价。一是训练了学生注意倾听;二是从评价中知道了怎么读。 学生对“因为……所以……”这一句式的运用,局限于书本中,联系实际生活造句的能力还要加强。

一年级下册语文教学反思2

胖乎乎的小手教学反思

教学反思一

猜谜语形式喜闻乐见,用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣,且谜语的内容具有生活气息,贴近孩子的语言,很自然地引出课文内容。

以兴趣为先导,关注个性化张扬,教师采用各种各样的教学方法,摒弃了“教教材”的传统观念,借助教材精心设计了多种语文实践活动,抓兴趣点教学,不但激活了学生的好奇心,而且将它变成求知欲,在课堂氛围空前高涨的情趣中,学生已经把学习课文变为一种自我需要了,教学效果较好。

低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。教学开始,我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题,激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文作了铺垫。然后范读,让学生提意见,这不仅为学生读课文作了示范,而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。

上课时间没有把握好,过于注重生字的识记教学,对学生放的太松,以至写字的教学任务没有完成。学生主动参与的愿望还没有调动起来,在以后的教学中,要加强自己上课激情的训练。

教学反思二

1、以读促悟,关注情感体验。阅读是学生的个性化行为,重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。教师引导学生读读、想想、悟悟,强化语感指导,并通过生生评价,考察学生读书感悟的程度,使学生在于教师、文本之间的对话过程中,获得情感的体验、独特感受和理解。

2、以想象作启迪,关注学生角色转变。郑国民博士说过:“根据小学低年级的心理发展规律,他们不仅生活在现实世界,还生活在想象世界,学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关,在学生喜欢做梦的时候,应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境,使学生顺应教学过程很自然的转换了角色,走进文本,入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。

3、以模仿为基础,关注语言训练。模仿是人的天性,是创新的前提和基础,教师以课文为凭借,让学生根据样本大胆表达自己对生活的感受,练习说话,这样不仅培养了学生的想象能力,而且巧妙地进行语言训练,培养了学生的语言表达能力。

一年级下册语文教学反思3

棉鞋里的阳光教学反思

教学反思一

重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在生活中提高认识。结合个人预习,提出自读课文时不认识的字是哪几个,是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时,有哪些问题,做了什么标记,怎么解决或准备怎么解决。让学生自己书写,自己分析字形,用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励,包括写字的姿势。

教学反思二

突如其来的提问:这节语文课,我正引导学生们有感情地朗读课文。当读到第4小节时,第一小组伸出一只小手。“方妍,你有什么事吗?”我耐心地问。方妍站起来,奇怪地说:“老师,为什么阳光钻进棉花里,棉被就会暖和呢?”我当即对她积极提问进行了鼓励,并请她上台来主持这个问题的讨论。此时学生们的学习热情高涨,大家都急于发表自己的看法,课堂气氛活跃了起来。一生说:“因为棉花是白色的,阳光钻进棉花,棉被就会暖和起来。”另一生马上反驳:“不对!我们站在太阳底下,不管穿什么颜色的衣服,衣服都会暖和起来。”最后讨论得出,棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体,阳光钻进棉被,把热量传给了棉被。

我真佩服这些孩子,他们会读书、会思考、会发现、会表达,如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话,我想我会错过一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生,尊重学生,学会倾听他们的心声,经历了这一次后,使我对此有了更深刻的体会。

一年级下册语文教学反思4

月亮的心愿教学反思

教学反思一

本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,“帮助”老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给“权威”挑毛病,在“助人为乐”中成了真正的“发现者”,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了“紧张而活跃”的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。

教学反思二

语文课程标准指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。每一位孩子都是在父母的百般呵护中成长。然而父母对孩子关心的话语、无私的奉献又有多少被孩子领悟?我们许多孩子不仅不会感爱父母的爱,甚至把父母的关怀看作罗嗦。本节课的教学中,让学生联系自已的生活实际,回忆妈妈对自已的爱,实质也是在教育学生要留心观察、用心感受,在潜移默化中进行爱心教育。将来懂得回报父母,回馈社会,健全学生的人格,促进全面发展。

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